梅瑞琳

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，教師在知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被弱化，學(xué)生和教師可以平等的獲取信息，信息的來源不再局限于課堂、書本，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上找到并學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，及時(shí)接觸人類文明的最新成果，教師怎么“教”遇到了挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客 創(chuàng)客教學(xué)法 改變 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0014-01

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，教師在知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被弱化。我們小的時(shí)候遇到不知道的知識(shí)、不懂的問題，會(huì)到學(xué)校去問老師，但是現(xiàn)在的孩子遇到問題，只要拿起手機(jī)，搜索一下，就能快速地得到答案。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生和教師可以平等的獲取信息，信息的來源不再局限于課堂、書本，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上找到并學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，及時(shí)接觸人類文明的最新成果，教師怎么“教”遇到了挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)客教學(xué)法的概述

創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展，它鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造即學(xué)習(xí)——學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，即是學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者。

二、創(chuàng)客教學(xué)法改變課堂

（一）學(xué)生：從學(xué)習(xí)消費(fèi)者到創(chuàng)造者

越來越多不同學(xué)科的學(xué)生不再僅僅簡單地消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，而是通過實(shí)踐和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的中心也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造力日益成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主旨。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生制作產(chǎn)品的過程并非由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，而是具有切實(shí)的應(yīng)用場景，學(xué)生通過場景的調(diào)查確定設(shè)計(jì)思路，并獨(dú)立進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。也許從旁觀者的角度看，這樣的作品感覺會(huì)不實(shí)用；但從學(xué)生的角度看，這樣的產(chǎn)品卻是獨(dú)一無二的。

（二）教師：從傳播者到設(shè)計(jì)者

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育常態(tài)化的困難之一在于教師。在創(chuàng)客教育中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而要變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

在創(chuàng)客時(shí)代教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)對(duì)象都發(fā)生了重大變化，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。一個(gè)好的設(shè)計(jì)，必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中提出自己的意見建議。好的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠讓學(xué)生利用已有的知識(shí)完成部分任務(wù)，另外一部分任務(wù)是必須通過自主學(xué)習(xí)完成的。

2.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

中國的學(xué)校都有教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)度的統(tǒng)一安排，要在目前的課程體系下進(jìn)行創(chuàng)客教育，就要有合理的時(shí)間安排，這要靠教師來計(jì)劃和進(jìn)行。同時(shí)，教師還要保證創(chuàng)客教育相關(guān)課題組的每一個(gè)成員都能發(fā)揮作用，每個(gè)學(xué)生都從互補(bǔ)、參與、貢獻(xiàn)、交流獲得成果。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展催生了智慧教育的興起，智慧環(huán)境下出現(xiàn)了很多創(chuàng)新性的教學(xué)方法。以支持學(xué)生開展自主探索和協(xié)作探究的教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、探究性教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、混合式教學(xué)等方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問題解決能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新

教師要集合各種資源為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)客學(xué)習(xí)的條件，這包括硬件和軟件。比如實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作的場地、必要的工具，科技館、文化館、博物館等社會(huì)資源的借鑒和運(yùn)用，涉及其他學(xué)科時(shí)相關(guān)學(xué)科教師的支持和知識(shí)傳授，邀請(qǐng)相關(guān)專家授課等等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)學(xué)生的課題取得了成果，那么教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)成果和過程中的經(jīng)驗(yàn)、情況、問題，以此來鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要通過總結(jié)分享和推廣他們的成果，讓學(xué)生們產(chǎn)生獲得感，享受成功的喜悅，樹立信心，激發(fā)其繼續(xù)創(chuàng)造和創(chuàng)作的熱情。

6.教學(xué)技術(shù)要?jiǎng)?chuàng)新

教師應(yīng)保持對(duì)技術(shù)的敏銳度，善于發(fā)現(xiàn)身邊的技術(shù)并將其改造應(yīng)用到教學(xué)中去，以解決實(shí)際的教學(xué)問題。例如可以借助QQ群、微信群等新媒體工具構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施直播教學(xué)；借助問卷星、易企秀等工具進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計(jì)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。這些均要求教師不斷吸收新的知識(shí)，堅(jiān)持個(gè)人的知識(shí)管理，提升個(gè)人信息化素養(yǎng)。

（三）教育：從教室到空間

創(chuàng)客文化的起源融合了歐美的車庫文化及朋克文化，這也注定了創(chuàng)客教育需要有不同的空間模式。從構(gòu)建創(chuàng)客空間生態(tài)系統(tǒng)的角度看，創(chuàng)客空間需要滿足社群合作、創(chuàng)意實(shí)踐、開放資源、協(xié)作空間的需要。

教育的改變正在掀開新的一頁，以核心素養(yǎng)為代表的新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，創(chuàng)客教學(xué)法的出現(xiàn)恰逢其時(shí)，為我們的教育注入了勃勃生機(jī)。我們今天在教育上做出的努力，總有一天會(huì)在學(xué)生身上映射出來，發(fā)揮不可思議的力量。

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