查建華

【摘要】一堂課程的好的開始是課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程的導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，探究新課課堂導(dǎo)入的有效方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的課堂開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，以利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)例分析，探究有效的課堂導(dǎo)入方法，以利于課堂有效性教學(xué)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0171-01

課堂導(dǎo)入最為新課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的影響作用，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)良好的課前導(dǎo)入是非常重要的。成功的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課前導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)是十分必要的。

一、構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課堂的開始，能否成功的吸引學(xué)生關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。近些年，情境教學(xué)受到廣大老師的關(guān)注和學(xué)生的喜愛，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容融入到設(shè)定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中也可以把情境教學(xué)引入到課堂導(dǎo)入上，根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置巧妙地課堂導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門主要實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的課程，在化學(xué)課程的教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引起學(xué)生的探究欲望，實(shí)驗(yàn)演示所看的結(jié)果往往比課本中的結(jié)論和定義根據(jù)有說服性。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示的情境導(dǎo)入新課教學(xué)能夠收到意想不到的教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)”，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的課前導(dǎo)入情境：將從煤油中取出的金屬鈉分成兩部分，一部分放在空氣中，另一部分在空氣中燃燒，讓學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)在空氣中放置的金屬鈉成為了白色固體粉末，而通過燃燒之后的金屬鈉卻成了淡黃色的固體粉末。同樣一塊金屬鈉，在同樣的空氣中反應(yīng)，由于一個(gè)燃燒的因素就導(dǎo)致了如此大的差異，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。通過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂開始之前讓學(xué)生帶著疑惑和探究欲望，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

二、提出問題，設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂教學(xué)的有效性的標(biāo)準(zhǔn)不是在課堂中給學(xué)生講述的多少知識(shí)，而是通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，能否做到學(xué)以致用。有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，所以，在課堂導(dǎo)入的中巧妙的設(shè)置問題，提出疑問能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“鹽類水解”時(shí)，在課堂開始前，教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課的探究之中：“在初中的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都知道鹽是酸堿中和反應(yīng)的產(chǎn)物，呈中性，但是這是不是就說所有的鹽溶液在常溫下都是中性，它的PH值都是7呢？請(qǐng)同學(xué)們用PH試紙對(duì)碳酸鉀溶液、硝酸銨溶液和氯化鈉溶液進(jìn)行測(cè)定?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)普通的問題打破學(xué)生的原有認(rèn)知，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在自己動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果的過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生測(cè)試溶液酸堿性結(jié)束之后，進(jìn)一步追問：“為什么會(huì)出現(xiàn)有的是酸性，有的是堿性，而有的卻是中性的？這跟鹽溶液的組成是否有關(guān)系？”帶著這樣的疑問讓學(xué)生開始新課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門具有社會(huì)性和時(shí)代性的學(xué)科，所以，在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際或者時(shí)政要聞進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。以生活引入新課學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)“氮及其氮的氧化物”這節(jié)課時(shí)，教師在課堂開始之前提出這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象：諺語說的好“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)肥”、“雷雨發(fā)莊稼”到底是為什么呢？同學(xué)們能解釋一下這其中道理嗎？其實(shí)這是一系列的化學(xué)反應(yīng)造成的，空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂娮饔孟路磻?yīng)生成一氧化氮，一氧化氮和氧氣通過化學(xué)反應(yīng)生成二氧化氮，二氧化氮和水發(fā)生反應(yīng)生成硝酸，硝酸和土壤中的礦物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成可溶性硝酸鹽，成為氮肥被植物吸收。通過這樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和探究欲望，這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣一步一步發(fā)生的？教師就可以進(jìn)行新課的講解和教學(xué)。還有如學(xué)習(xí)過氧化鈉做供氧劑的時(shí)候，教師可以利用航天飛船成功飛天的時(shí)事要聞引入新課學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。學(xué)習(xí)甲烷氣體的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以用生產(chǎn)安全中的瓦斯爆炸作為導(dǎo)入點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式有很多種，最重要的是要合理，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性，正所謂“教無常法，貴在得法”。如何能夠有效的做好課堂導(dǎo)入需要教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建不同的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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