蘇文升

【摘要】在初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的途徑與方法很多，在時代發(fā)展的背景充分運用信息多媒體技術(shù)來構(gòu)建美術(shù)審美情境，使學生對美有更直觀了解；在交叉學科下，通過美術(shù)、音樂語文等學科整合共同培養(yǎng)學生審美能力；而生活化教學是美術(shù)教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美最佳的方式，也是培養(yǎng)初中生審美能力最有效的平臺。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng) 探索

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0207-01

新課標指出：“學生在學習美術(shù)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！边@既指出了美術(shù)學科的教學任務(wù)與教學目標，一方面培養(yǎng)學生全面的美術(shù)素養(yǎng)是義務(wù)教育階段美術(shù)的基本任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學生審美能力來推動學生美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展，是美術(shù)教學的歸宿。兩者之者相互聯(lián)系又各有側(cè)重，前者強調(diào)學生普遍美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)與前提；后者是對前者的發(fā)展與升華。因此，在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)并提高學生審美能力是每一位美術(shù)教師不可回避的教學主旨。筆者多年來通過對新課標的研究與理解，結(jié)合學校條件與學生實際，通過教學手段的豐富與教學方法的更新，從三方面來談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力。

一、充分運用信息多媒體技術(shù)，構(gòu)建美術(shù)教學審美情境。

隨著信息多媒體技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育運用這一技術(shù)來更好地開展教學，是時代發(fā)展的必然要求。從學生感知能力的發(fā)展來看，通過信息多媒體的媒介作用，初中生能更直觀地欣賞美術(shù)作品，更真實地體驗美術(shù)課堂教學應(yīng)有的審美過程。而通過這一審美過程，才能更好地培養(yǎng)學生審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的目標。在初中美術(shù)教學中，通過信息多媒體技術(shù)的運用，可以把很多看起來現(xiàn)實教學條件無法實現(xiàn)的美景，較真實地呈現(xiàn)在學生的面前，從而構(gòu)建起學生更感興趣的審美情境。

以《移步換景 別有洞天——中國古典園林欣賞》為例，由于學生升入初中后學業(yè)壓力相對增大，帶著學生去實地進行實踐教學，不管時間的分配上還是金錢的考量上，美術(shù)教師與學生都會心有力而余不足。但對于中國古典園林，沒有直觀去體驗，要培養(yǎng)學生的審美能力也是一句空話。因此，借助于多媒體課件與相關(guān)影像資料，就可以構(gòu)建起讓學生感興趣的審美情境。筆者結(jié)合教材學習內(nèi)容，通過自己對美的理解，通過網(wǎng)上找到較好的影視資料進行播放，并在播放過程中進行有針對性的講解。學生就可以通過這一構(gòu)建的情境，更好地體驗代表中國藝術(shù)巔峰的古典園林，從而更直觀培養(yǎng)審美能力。

二、在交叉學科視野開展美術(shù)教學，培養(yǎng)學生審美能力。

對于初中生來說，其對藝術(shù)的理解比小學生要復雜一些，而全面發(fā)展的要求也使各學科進入到整合與融合的過程，交叉學科教學與學習也成為了一種必然。就培養(yǎng)學生審美能力來看，其體現(xiàn)出的是美術(shù)、音樂、語文甚至是歷史等學科“情感、態(tài)度與價值觀”這一維度的目標。初中美術(shù)教學要充分調(diào)動各學科之間的共通性，通過審美能力培養(yǎng)來聯(lián)通各學科的交叉與融合，使審美能力培養(yǎng)成為一個融合美術(shù)、音樂與語文的系統(tǒng)工程，才能基于不同學科教學間的相互聯(lián)系。

筆者以人教版八年級上冊《筆墨丹青》為例，這一教學內(nèi)容表面上是講中國畫，而實質(zhì)上是對中國傳統(tǒng)的詩、書、畫一體的完整體現(xiàn)。中國素有詩書畫一體的傳統(tǒng)，“詩中有畫、畫中有詩”往往代表著較高的中國畫造詣，因此把古詩或古詩改編的音樂引入、滲透到教學過程中，不僅可以讓學生更全面地體會中國畫的藝術(shù)成就，而且還可以讓學生在交叉學科下更好地體現(xiàn)審美能力的綜合培養(yǎng)。除此之外，在欣賞引導過程中加入音樂元素與歷史解說，學生對美的感受就會更富有一番詩情畫意。

三、初中美術(shù)教學發(fā)揮生活化教學的作用，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

從根本上來說，美源自于生活。要培養(yǎng)并提高初中生審美能力，就要從生活入手，引入生活化教學方式，才能使美術(shù)教學更接地氣。由于初中生心理發(fā)展的特點，其對生活美的看法往往是存在偏差的，要引導他們改變這種有偏差的看法，生活化教學就顯得比較重要，同時也會在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的審美眼光。

筆者對學生在《自己辦展覽》中的表現(xiàn)有非常深刻的印象。由于學生追求個性化或標新立異的想法，起初學生所繪畫的作品非常之“后現(xiàn)代化”。為了更好地引導學生回歸到美術(shù)作品的本質(zhì)，筆者特意從美術(shù)審美來引導學生進行繪畫設(shè)計，鼓勵他們深入生活去認真細致觀察，再對作品進行再設(shè)計與創(chuàng)作。筆者找到學生參與展覽的較典型作品，根據(jù)這審美能力培養(yǎng)目標一一作出點評，從學生設(shè)計與創(chuàng)作細節(jié)中挖掘生活美，引導學生從生活美的角度來進行構(gòu)思與創(chuàng)作。而通過這樣的引導，不僅有助于學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，而且生活化教學也能幫助學生更好地度過叛逆的青春期，心智進一步成長成熟。由此可見，審美是一種無形的力量，其所改造不止于外在的形象設(shè)計，更是對學生精神與觀念的重塑。初中美術(shù)通過生活化教學，引導學生在生活發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美，本質(zhì)就是培養(yǎng)初中生審美能力的過程。

綜上，初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力關(guān)鍵在于，美術(shù)教師在全面理解、吃透教學內(nèi)容的前提下，通過與時俱進的教學方法、教學手段的引入，以學生體驗美為核心，把學生學情與教學過程有機結(jié)合起來，就能構(gòu)建起有一定體系的審美能力培養(yǎng)方式。

參考文獻：

[1]丁小成.在初中美術(shù)教學中提高學生審美能力的策略研究[J].學周刊.2016（10）

[2]叢艷琴.初中美術(shù)教學中的審美能力培養(yǎng)對策[J].美術(shù)教育研究.2016（12）

[3]楊愛霞.初中美術(shù)課堂中學生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（02）