楊春玲

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0213-01

翻開小學(xué)美術(shù)新教材，就會發(fā)現(xiàn)利用廢舊材料進行設(shè)計應(yīng)用，在美術(shù)教材中占了很大的比例。利用廢舊材料進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對學(xué)生進行環(huán)保教育。而且，能夠拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生感受廢舊材料的美，進而想象創(chuàng)造出新穎美觀的作品，使廢舊材料煥發(fā)出新的生命，已經(jīng)成為我們每位美術(shù)教育工作者義不容辭的責任。

一、收集多元材料 激發(fā)創(chuàng)作興趣

現(xiàn)代社會是一個講究包裝的時代，精美的包裝在帶給我們方便的同時也帶給我們美的享受，隨之也帶來了很多環(huán)保方面的麻煩。其實，每種包裝材料都有其不同的性能以及不同的肌理效果，給我們帶來了不同的感覺體驗和啟示。在美術(shù)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生收集、分類、保存廢舊材料。其實，同學(xué)們在收集過程中，既增長了知識，也增強了環(huán)保意識，同時，又積累了創(chuàng)作的素材，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣和熱情。

二、啟發(fā)自由聯(lián)想 拓展發(fā)散思維

在利用廢舊材料進行創(chuàng)作時要啟發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想，通過將客觀物象本身的各部分特有的形態(tài)，讓孩子們加以思考及聯(lián)想，使孩子們的思維方式圍繞某一物象、某一中心主題呈現(xiàn)發(fā)散性思維狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如在學(xué)習《廢舊材料的新生命》時，課前我用廢舊材料精心制作了幾件“藝術(shù)品”，如用紙盒、乒乓球等材料組成的“長頸鹿”，用塑料瓶做成的“小豬”，用一次性口杯做的“企鵝”……上課時當我把作品展示出來的時候，引來了同學(xué)們陣陣的掌聲和嘖嘖的稱贊聲！當我告訴他們這些“藝術(shù)品”都是老師用廢舊材料做成的，全班同學(xué)不約而同的向我投來了敬佩和探究的目光。我乘機引導(dǎo)他們觀察這些作品用了哪些廢舊材料？怎樣連接在一起的？我又拿出一個礦泉水瓶子，讓同學(xué)們觀察之后我進行了提問：“同學(xué)們可以把它變成什么呢？”同學(xué)們爭先恐后的回答：“可以做成小娃娃”、“可以做成火箭”、“可以做出小船”、“可以做成花籃”、“可以做成筆筒”、“可以做出老爺車”，他們還說出了制作原理和方法……我乘熱打鐵通過課件展示了其他學(xué)生的作品，學(xué)生的思維再一次被延伸和拓展了。我乘勢又用飲料瓶做了一個漂亮的娃娃，學(xué)生創(chuàng)作的興趣被極大的調(diào)動起來了；我及時提出作業(yè)要求，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，合理將手中廢品經(jīng)過組合、粘貼、裝飾成一件富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

三、觀察體驗創(chuàng)作 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程標準指出：美術(shù)課程應(yīng)該特別重視學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生具有將創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。因此，我改變了傳統(tǒng)的“教師教一步，學(xué)生學(xué)一步”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生親自體驗創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從而大顯身手，一展才能。

如在教學(xué)《變廢為寶》時，同學(xué)們帶來了五谷雜糧、蛋殼、花生皮、鉛筆屑、毛線、掛歷紙、皺紋紙……在欣賞了師生作品后，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察（用了什么材料？是怎樣穿插鏈接的？怎樣進行裝飾美化的？）重點引導(dǎo)學(xué)生觀察“同物異構(gòu)”的作品，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散思維；然后，讓學(xué)生看一看、想一想、擺一擺，自己帶的材料，適合做什么？之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、演示、點評。于是一幅幅形態(tài)各異的作品，呈現(xiàn)在我們面前：雞蛋殼做的熱帶魚，豆子做的海底世界，毛線做的小動物，掛歷紙剪貼的風景，皺紋紙做的花，紙盒做的城堡……創(chuàng)作過程中，不僅使學(xué)生的想象能力、審美能力和創(chuàng)作能力得以提升了，而且還讓他們體會到發(fā)揚團隊合作的重要性，進而共同分享成功的喜悅。

四、開展多元評價 促進教學(xué)發(fā)展

美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！苯逃u價是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評價是檢驗和改進課堂教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并且由此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有不可低估的作用和獨特的價值。

1.興趣評價：當學(xué)生把自己收集來的材料帶進教室，互相比較，相互探討時，老師不僅不要指責還要及時表揚。這樣民主寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)作“有情”、“有意”、“有新”！

2.體驗探究能力評價：孩子們愛嘗試各種各樣新鮮的事物，這是他們的本性，對于做得不夠完美的作品，只要有創(chuàng)意，教師都要鼓勵，可以設(shè)單項獎，如最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳表演獎等給予獎勵，讓他們大膽地嘗試利用各種廢舊材料動手制作。

3.綜合能力的肯定評價：兒童在利用廢舊材料進行創(chuàng)作時，教師要從他們知識的獲取，能力的增強，綜合素養(yǎng)的提高等方面給予肯定的評價。

總之，我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的各種廢舊材料，進行藝術(shù)的多元創(chuàng)造。這樣，我們的世界將變得更多姿多彩！

參考文獻：

[1]《美術(shù)教學(xué)實施指南》辜敏 楊春生 主編 華中師大出版社 ，2003年4月第一版

[2]《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社出版