【摘要】音樂(lè)是表達(dá)情感的一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)個(gè)活潑的音符組合成不同旋律的樂(lè)曲，將美的享受帶給大家。同時(shí)音樂(lè)又像一縷和煦的春風(fēng)，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋潤(rùn)人們的心靈。通過(guò)音樂(lè)可以起到宣泄情感，疏導(dǎo)情緒的作用，在音樂(lè)欣賞、演唱、演奏過(guò)程中，引起學(xué)生的共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀(guān)念的滲透，從而達(dá)到情感教育的目的。

【關(guān)鍵詞】情感 培養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0213-02

對(duì)于處在培養(yǎng)美德階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)感知和理解都處于低級(jí)階段。所以在音樂(lè)課中要不斷地進(jìn)行點(diǎn)滴情感滲透，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂(lè)情感教學(xué)問(wèn)題，以激活學(xué)生的審美情感。除此之外，教師要在音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中實(shí)施情感教育，提高小學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)意識(shí)，從小培養(yǎng)正確的音樂(lè)觀(guān)！

一、情感在音樂(lè)教學(xué)中的地位與作用

貝多芬曾說(shuō)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方?！边@句名言講出了情感在音樂(lè)教育中的地位和作用。任何音樂(lè)都源于生活，高于生活。音樂(lè)都以自己獨(dú)特的形式集中地反映生活，當(dāng)然也通過(guò)特定的形式集中地表現(xiàn)了生活中的情感。如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品的形式，而沒(méi)有情感，那么演唱是乏味的，難以打動(dòng)聽(tīng)眾。

音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)就是通過(guò)內(nèi)心情感來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，讓人愉快的受到情感教育。鑒于這一特征，目前“中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗(yàn)，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格以及高尚情感已成為我們教師的職責(zé)，尤其是作為音樂(lè)教師的我們，更是責(zé)無(wú)旁貸。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)情感

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的情感審美感都處于形成階段。因此，我們必須結(jié)合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用多種適合的教學(xué)手段，從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)情感：

1.教唱手段要多樣化

在歌曲教學(xué)中，教師是情感的傳遞者，而教師的語(yǔ)言直接影響歌唱教學(xué)的效果。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。音樂(lè)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的藝術(shù)?！彼栽谝魳?lè)教學(xué)中教師要運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景和氛圍。同時(shí)要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種演唱形式如師生對(duì)唱、男女生對(duì)唱、角色扮演和舞蹈等來(lái)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。

2.提高小學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)

歌唱是一種藝術(shù)，僅僅教給學(xué)生正確的旋律是不夠的，還需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)。為此，我們音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)作品中的情感因素，使學(xué)生的情感在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展。所以教師在教唱每一首歌曲時(shí)，要對(duì)學(xué)生講解歌曲的時(shí)代背景、作者的生平、創(chuàng)作特點(diǎn)，以至于對(duì)地區(qū)的風(fēng)格民情有所了解。例如在教唱《保衛(wèi)黃河》這一課，教師可以事先布置學(xué)生到圖書(shū)室或到網(wǎng)上搜索了解作者洗星海的生平事跡。上課時(shí)，教師再深情并茂地向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，在教學(xué)過(guò)程中抓住作品的情感，以豐富的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心情感的世界。

3.從意境中激發(fā)情感

音樂(lè)老師是美的傳播者，是情感美的培育者。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要以“以情帶聲，聲情并茂”這一句話(huà)來(lái)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。教師運(yùn)用多種手段方法營(yíng)造特定的情感氛圍，來(lái)打來(lái)學(xué)生的情感心扉，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。例如，在教唱貴州民歌《阿嘍嘍》這一課時(shí)，老師要有意識(shí)地對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使整堂音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生以景生情，情景交融。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)情感

音樂(lè)能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。情感教育的實(shí)施不僅僅局限于音樂(lè)課堂內(nèi)，還可以通過(guò)課外音樂(lè)活動(dòng)以及校外音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展，給他們提供表演的平臺(tái)，提高他們的音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在情感教育實(shí)施中，我們可以提供給學(xué)生單獨(dú)的表演機(jī)會(huì)，如召開(kāi)班級(jí)音樂(lè)會(huì)，每人可以根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，選擇合適的節(jié)目與伙伴。演出時(shí)，教師可以依據(jù)情況邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)作評(píng)委，設(shè)置不同類(lèi)型的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，而且能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)這種活動(dòng)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的“張揚(yáng)”個(gè)性，另一方面也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.增強(qiáng)合作能力

在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，很多活動(dòng)都是需要學(xué)生之間配合、幫助的，而現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都非常強(qiáng)，好展示自己，在無(wú)意間就很容易與其他的同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題和小誤會(huì)。這時(shí)就需要我們音樂(lè)教師利用各種簡(jiǎn)單的道理鼓勵(lì)同學(xué)之間相互諒解，握手言和。 樂(lè)由情而發(fā)，情由樂(lè)而動(dòng)，音樂(lè)與情感有著密切聯(lián)系。因此在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)是非常必要的，同時(shí)這也是音樂(lè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情”。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂(lè)與師生的情感互動(dòng)中，共同探索音樂(lè)之美，感受音樂(lè)之情，才能讓學(xué)生在音樂(lè)教育中找到美的體驗(yàn)，得到美的升華。

作者簡(jiǎn)介：

蘇藝洋，男，1986年8月出生，山東省日照市嵐山區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)工作于山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道合莊小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。專(zhuān)業(yè)研究方向小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)。