孫福廣 吳 越

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

大學(xué)生自我效能感對(duì)就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)能力的影響分析

孫福廣 吳 越

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

通過(guò)考察大學(xué)生一般自我效能感和就業(yè)信息之間的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)女生的自我效能感和就業(yè)信心明顯低于男生。畢業(yè)生的就業(yè)信心與一般自我效能感和兼職經(jīng)歷是正相關(guān)，但就業(yè)信心與高考成績(jī)和專業(yè)成績(jī)相關(guān)性不顯著。通過(guò)考察自我效能感在不同籍貫、是否獨(dú)生子女和社會(huì)適應(yīng)能力描述的相關(guān)性，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我效能感的數(shù)值和社會(huì)適應(yīng)能力數(shù)值之間呈顯明顯的正相關(guān)，自我效能感得分越高，社會(huì)適應(yīng)能力指數(shù)越高，表明大學(xué)生自我效能感越強(qiáng)其越能很好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

自我效能感；就業(yè)信心；社會(huì)適應(yīng)能力

再創(chuàng)歷史新高的795萬(wàn)高校畢業(yè)生意味著政府、高校甚至家庭的就業(yè)壓力依然巨大。政府、高校、家庭紛紛使出渾身解數(shù)，為畢業(yè)生做政策、找企業(yè)、托關(guān)系，目的只有一個(gè)——就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)原本是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和畢業(yè)生的盲從卻造成了畢業(yè)就是失業(yè)。在如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生想擁有一份理想的工作，必須從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。雖然影響職業(yè)規(guī)劃的因素很多，但個(gè)人主觀因素是影響職業(yè)規(guī)劃的核心因素，正所謂內(nèi)因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起決定作用。因此，考察大學(xué)生一般自我效能感與就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)能力之間的相關(guān)性，既有助于高校有的放矢開(kāi)張職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，又有助于大學(xué)生針對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 大學(xué)生自我效能感與就業(yè)信心相關(guān)性分析

班杜拉（Bandura，1997）認(rèn)為自我效能感，是個(gè)體對(duì)自己完成某一項(xiàng)特定任務(wù)或目標(biāo)的能力和信心。［1］在職業(yè)心理領(lǐng)域，就業(yè)信心是個(gè)體在擇業(yè)或就業(yè)的過(guò)程中相信自己能夠解決問(wèn)題能力的積極態(tài)度和想法。［2］本研究采用 《一般自我效能感量表》，由10道題目構(gòu)成來(lái)考量大學(xué)生自我效能感，其中，量表的a系數(shù)是0.79，分半信度為0.73?？疾飚厴I(yè)生是否具有就業(yè)信心，本研究采用的是 《大學(xué)生就業(yè)信心調(diào)查問(wèn)卷》，共設(shè)計(jì)50道題目，評(píng)價(jià)分值為1—10。問(wèn)卷發(fā)放隨機(jī)選擇沈陽(yáng)師范大學(xué)700名學(xué)生，回收有效問(wèn)卷692份，有效率98%，數(shù)值有效。

1.1 自我效能感性別差異分析

考察性別差異與大學(xué)生自我效能感的結(jié)果顯示，女生的自我效能感和就業(yè)信心明顯低于男生，但男生的高考成績(jī)卻低于女生，見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生自我效能感性別差異分析結(jié)果

1.2 自我效能感和就業(yè)信心的相關(guān)分析

為了考察自我效能理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為的影響程度，筆者將一般自我效能感、學(xué)生高考成績(jī)、專業(yè)成績(jī)和就業(yè)信心之間的相關(guān)性考察后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)信心與一般自我效能感和兼職經(jīng)歷是正相關(guān)，但就業(yè)信心與高考成績(jī)和專業(yè)成績(jī)相關(guān)性不顯著，見(jiàn)表2。

表2 就業(yè)信心和一般自我效能感、高考成績(jī)、專業(yè)成績(jī)的分析結(jié)果

1.3 自我效能感對(duì)就業(yè)信心的影響分析

通過(guò)表1我們發(fā)現(xiàn)，女生的一般自我效能感與就業(yè)信心明顯低于男生，這個(gè)結(jié)果正面印證了中國(guó)傳統(tǒng)的性別觀念，男主外女主內(nèi)的社會(huì)分工成為人們習(xí)慣性的社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)期望。在人們的印象中男性就業(yè)比女性就業(yè)要容易，而且雇主也愿意雇傭男性。這同時(shí)說(shuō)明，就業(yè)過(guò)程中的性別歧視現(xiàn)象是大學(xué)生能夠接受的，性別帶來(lái)的就業(yè)影響體現(xiàn)在相同條件下，男生就業(yè)率比女生更高，這也是造成女生就業(yè)信心不足的原因。表2數(shù)據(jù)結(jié)果代表著大學(xué)生的就業(yè)信心與一般自我效能感和兼職經(jīng)歷正相關(guān)，而就業(yè)信心與高考成績(jī)和專業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性卻不明顯。這一結(jié)果從某種程度上反映了高等教育與就業(yè)不融合，也說(shuō)明許多學(xué)生只注重考證，從而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)只要求六十分萬(wàn)歲。自我效能感與專業(yè)成績(jī)的相關(guān)性不顯著，意味著大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)正傾向于個(gè)人實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，而不限于注重學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 大學(xué)生自我效能感與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)性分析

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要求他們有更好的行為方式去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和個(gè)人身心發(fā)展的需要，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，才能在未來(lái)的人生中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。張譯允認(rèn)為，自我效能感高的人其社會(huì)適應(yīng)能力也比較高。［3］由此，考察大學(xué)生一般自我效能感與社會(huì)適應(yīng)能力之間的相關(guān)性，考察不同籍貫和是否獨(dú)生子女在自我效能感的差異性，不僅在理論上豐富自我效能感和社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究，而且對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有重要的實(shí)踐意義。

2.1 自我效能感在不同籍貫、獨(dú)生子女上的差異比較分析

通過(guò)考察大學(xué)生自我效能感在籍貫、獨(dú)生子女上的差異發(fā)現(xiàn)，在是否為獨(dú)生子女因素選項(xiàng)上的數(shù)值（P＜0.05）明顯具有差異性，而在均值t的表現(xiàn)上，不是獨(dú)生子女的數(shù)值要低于獨(dú)生子女的數(shù)值，生源地為城鎮(zhèn)的數(shù)值要高于農(nóng)村的數(shù)值，見(jiàn)表3。

表3 自我效能感在籍貫、獨(dú)生子女上的分析結(jié)果

2.2 自我效能感與社會(huì)適應(yīng)能力的描述統(tǒng)計(jì)量

大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力因素上標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)＞40，自我效能感因素上標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)＞2.5，這兩個(gè)數(shù)值說(shuō)明自我效能感和社會(huì)適應(yīng)能力這兩個(gè)因素處于中等偏上的水平。從每個(gè)因素上最小最大值來(lái)看，表明在社會(huì)適應(yīng)能力和自我效能感兩個(gè)因素上，都存在著得分最高和最低的學(xué)生，見(jiàn)表4。

表4 自我效能感、社會(huì)適應(yīng)能力的描述統(tǒng)計(jì)量

2.3 大學(xué)生自我效能感和社會(huì)適應(yīng)能力的影響分析

社會(huì)適應(yīng)實(shí)際上是對(duì)人的社會(huì)適應(yīng)能力的一種存在描述，它包括以下三個(gè)方面：一是適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由學(xué)校小社會(huì)進(jìn)入真正的大社會(huì)，由學(xué)生角色變成社會(huì)人角色，只有掌握角色的行為規(guī)范，才能適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變；二是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，把握好角色的轉(zhuǎn)變后需要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯罘绞胶蜕顥l件的轉(zhuǎn)變，必然帶來(lái)不同的環(huán)境氛圍；三是適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的載體是社會(huì)活動(dòng)，因?yàn)榻巧缪莺铜h(huán)境改變都是依托一定的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行的，比如社會(huì)交往、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)需要大學(xué)生掌握一定的規(guī)則才能順利開(kāi)展。通過(guò)考察自我效能感在不同籍貫、是否獨(dú)生子女和社會(huì)適應(yīng)能力描述的相關(guān)性，獨(dú)立對(duì)大學(xué)生自我效能感與社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了相關(guān)性分析，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我效能感的數(shù)值和社會(huì)適應(yīng)能力數(shù)值之間呈顯明顯的正相關(guān)見(jiàn)表5，相關(guān)系數(shù)為0.401。

表5 自我效能感和社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要充分發(fā)揮自我效能感的作用，提升大學(xué)生的就業(yè)信心和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。遵循自我效能感與就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)性規(guī)律，高校應(yīng)該積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，針對(duì)大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力開(kāi)展模擬工廠、素質(zhì)拓展等教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、網(wǎng)商大賽等專業(yè)賽事活動(dòng)，通過(guò)比賽交流提升自我效能感和就業(yè)信心。在就業(yè)過(guò)程中的性別歧視現(xiàn)象，女生不能默認(rèn)這種潛規(guī)則，應(yīng)該積極向勞動(dòng)保障部分投訴。高校針對(duì)性別歧視現(xiàn)象可以專門(mén)針對(duì)女生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和認(rèn)知調(diào)節(jié)，勞動(dòng)保障部門(mén)應(yīng)該積極消除企業(yè)招聘時(shí)的性別歧視，從而提升女性畢業(yè)生的就業(yè)信心。

同時(shí)，培育大學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能使其從容應(yīng)對(duì)當(dāng)前日新月異的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生自我效能感與社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)性的結(jié)論揭示了提升自我效能感的重要性，只有提升大學(xué)生的自我效能感，才能增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。結(jié)合大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活情況來(lái)看，對(duì)大學(xué)環(huán)境、大學(xué)生活的好奇和投入會(huì)促使大學(xué)生積極展現(xiàn)自己的能力，自信可以解決任何問(wèn)題，這些大學(xué)生的自我效能感必然高，因此大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中充滿自信，能夠以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)周?chē)畹淖兓c發(fā)展，有較好的社會(huì)適應(yīng)能力。因?yàn)榇髮W(xué)生自我效能感的得分越高，其社會(huì)適應(yīng)能力的得分也越高，這說(shuō)明高自我效能感帶來(lái)強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，而社會(huì)適應(yīng)能力得分越高表明越能很好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此，大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，依托社會(huì)環(huán)境開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)自然就得心應(yīng)手。與此同時(shí)，自我效能感對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力有很好的預(yù)期作用，這更加證明了自我效能感強(qiáng)的學(xué)生更具備社會(huì)適應(yīng)能力。

［1］Bandura A.SelfEfficacy:TowardaUnifyingTheoryofBehavioral Change:Psychological Review,1997.

［2］胡慶慶，張露.大學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)信心的關(guān)系研究 ［J］.寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：121-124.

［3］張譯允.師范大學(xué)生自我效能感、社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)，2010（6）：709-712.

［4］胡劍虹.大學(xué)生自我效能感對(duì)職業(yè)決策的影響 ［J］.連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（4）：65-68.

［5］揚(yáng)子舟.大學(xué)生自我效能開(kāi)發(fā)策略 ［J］.教育探索，2016（2）：75-77.

［6］程慧君，鄒敏.大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)及其培養(yǎng) ［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（7）：133-135.

An Analysis of the Influence of College Students'Self-efficacy on Employment Confidence and Social Adaptability

SUN Fu-guang WU Yue

Based on the investigation of the correlation between college students’ general self-efficacy and employment information,it is found that girls’ self-efficacy and employment confidence are significantly lower than those of boys.The employment confidence is positively correlated with the general selfefficacy and the part-time job experience,but there is not a significant correlation between the employment confidence and the college entrance examination scores as well as professional achievement.Through the investigation of self-efficacy in different origins,whether or not the one-child and social adaptation ability to describe the correlation,it is found that significant positive correlation exists between values of social self-efficacy and those of college students’ adaptability.Self-efficacy scores higher and social adaptability index is high,which shows that the stronger the self-efficacy college students possess,the better they can adapt themselves to the social environment.

self-efficacy,employment confidence,social adaptability

G647.38

A

1008-3812（2017）01-044-03

2017-01-04

遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（JG15DB395）

孫福廣（1972— ），男，遼寧普蘭店人，博士在讀，副教授。研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和教育學(xué)。