段君友

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0034-02

校本課程是由學校自行設計、“量身定做”的個性化課程。學校對本校學生的需求進行科學的評估，在充分考慮當?shù)貙嵡楹蛯W校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

1.挖掘校園文化資源，營造課程生態(tài)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育最微妙的領域之一。挖掘校園文化資源，可以營造生機盎然的課程生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)新課程改革所提出的具有初步的環(huán)境意識的培養(yǎng)目標。

1.1因地制宜，充分挖掘鄉(xiāng)土資源。

我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個面積幾百平方米的果園實踐基地，很適合作為課程資源讓學生進行研究。我們根據(jù)學生的年齡特點，按年級分不同側重點進行研究，對于研究中出現(xiàn)的問題，讓學生到那些有經(jīng)驗的養(yǎng)殖農(nóng)戶那兒進行學習了解，有條件的還讓他們做農(nóng)戶的小助手，進行實際操作。這樣，既可以增長知識，也可以使學生們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)所擁有的特色而感到自豪，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1.2利用地域資源，開發(fā)校本特色課程。

學校豐富的教育實踐與成果需要通過一個載體來展示和公布。為此，我們營造了一種“走廊文化”，通過對各個走廊文化的展示，來反映學校的面貌，整個校園內充滿了濃郁的人文氣息，成為我校一道令人矚目的風景線。師生們在這種自然和社會相融合的人文環(huán)境里學習和生活，平添了一份責任感，一份自豪感，潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，并油然而生對學校、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，這是任何的課本教育都無法達到的效果。

2.以校為本，以人為本，豐富課程實踐體系。

2.1全面更新理念，豐富校本興趣課程。

基礎教育課程改革最重要的一個理念是：一切為了學生、為了學生的一切。因此，校本課程開發(fā)的主人公就是學生，享受校本課程的最終成果，他們通過教師的教學工作來接受校本課程的相關內容，獲取知識，豐富經(jīng)驗。

現(xiàn)在的學生不同于以往，他們有著多彩的個性，有多樣的需求，有時候他們接受信息的能力和容量遠遠超過了我們教師，這就需要我們建立一個開放的、立體的、民主的課程體系。如，有許多男學生喜歡打籃球、打乒乓球，常常不分時間與場合，這時，就可開設籃球、乒乓球興趣選修課，讓這些孩子的過剩精力能夠得到合理的宣泄，并讓學生通過組織觀看足球賽，談自己在玩球中的體會等活動，感受到體育精神的充盈。

2.2體驗生活樂趣，豐富校本探究課程。

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。如我校提出了開發(fā)研究中國傳統(tǒng)文化的設想，引導學生去“看一看”、“說一說”、“畫一畫”、“聽一聽”、“讀一讀”、“問一問”、“想一想”、“議一議”、“做一做”、“查一查”、“試一試”等活動搜集一些關于中國傳統(tǒng)文化的資料，學生在初步了解中國傳統(tǒng)文化的過程中體驗到了研究的樂趣，并培養(yǎng)了他們熱愛中國傳統(tǒng)文化的良好情操。

3.面向全體學生，創(chuàng)造性地傳授校本課程內容。

3.1拓寬學生視野，啟迪學生思維

思維在學習中具有決定性的作用，學會思維比占有知識更為重要。為了應對信息時代所提出的挑戰(zhàn)，我們大力開發(fā)創(chuàng)意資源，開設了金點子創(chuàng)意展示、名人智慧火花講座、“我”的靈感閃現(xiàn)等專題特色思維啟智課程，拓寬了學生的視野，啟迪了學生的思維，開發(fā)了學生的智力。

3.2啟迪創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新實踐

校本課程資源的開發(fā)，必須堅持先進理念武裝頭腦，同時更需廣泛引進策略資源，實施策略化的教育教學實踐。對于教師，要求他們能夠加強專業(yè)發(fā)展，用自己獨特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法進而成功地影響學生的創(chuàng)造思維。對于學生，要求他們能夠實施自主式創(chuàng)新管理，以第二課堂為陣地，以社會實踐為契機，激發(fā)創(chuàng)新動機，啟迪創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新實踐。

我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，進一步拓寬資源開發(fā)的領域、完善資源開發(fā)課程體系，提升課程理念。開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

參考文獻：

[1]《綜合實踐活動指南》，人民教育出版社綜合編輯室組編.

[2]《新課程標準》