單文彬

【摘要】本文基于民族地區(qū)社會工作專業(yè)人才需求，剖析了民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設現(xiàn)狀，提出針對性的應對措施，尋求課程與地區(qū)整合點，基于職業(yè)需求優(yōu)化課程目標，改革社會工作課程教學方法，啟動社會工作教師培養(yǎng)工程等。

【關鍵詞】民族地區(qū) 社會工作 課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0037-01

一、引言

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：2020年，要培養(yǎng)300萬名社會工作專業(yè)人才，這一綱要的出臺意味著國家將社會工作人才培養(yǎng)上升到一個新高度。我國民族地區(qū)社會工作比較特殊性，對社會工作人才需求更加突出。然而民族地區(qū)社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相適應，迫切需要民族地區(qū)高校根據(jù)社會與民族地區(qū)社會工作的需要，加強社會工作專業(yè)課程建設，提升社會工作專業(yè)課程的科學性。

二、民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設現(xiàn)狀

1.課程目標存在地區(qū)需求差異

民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程目標大多以培養(yǎng)理論型人才為主要目標，這一課程目標顯然與民族地區(qū)需求存在差異性。民族地區(qū)社會工作需要能夠深入基層、深入社區(qū)的社會工作專業(yè)人才，而基層社會、社區(qū)社會工作形態(tài)復雜，社會關系錯綜復雜，需要社會工作人才具有很強的實踐能力。社會工作課程目標與民族地區(qū)社會工作專業(yè)人才需求的差異性，迫切需要民族地區(qū)高校合理調(diào)整課程目標。

2.課程設置沒有突出職業(yè)需求

課程是培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才的關鍵，不同的課程設置決定了不同的人才培養(yǎng)效應。目前民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程設置出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，高校之間課程設置驚人相似，基本都是由以下幾類課程構(gòu)成：基礎知識與理論課、專業(yè)基礎與理論課、選修課等，沒有較好地突出社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)需求，導致培養(yǎng)出來的社會工作專業(yè)人才難以適應社會人才需求，崗位適應能力不強。

3.教學方法與課程適應性不強

教學方法是實現(xiàn)課程教學目標的重要手段，目前民族地區(qū)社會工作專業(yè)教學方法與課程不相適應。社會工作專業(yè)是一門注重應用性人才培養(yǎng)的課程，它需要培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才運用理論知識解決實際問題的應用能力。不少民族地區(qū)高校教學仍然以課堂為中心，只是象征性地增加一些實踐課程，但是不能優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)造實踐學習的機會，學生實踐體驗不夠，培養(yǎng)出來的人才往往是理論知識扎實，實際能力薄弱。

三、民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設方向

1.尋求課程與地區(qū)整合點

民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設除了遵循專業(yè)課程建設的共性外，還要積極尋求課程與民族地區(qū)社會工作專業(yè)人才需求整合點。民族地區(qū)社會工作專業(yè)設置要根據(jù)民族地區(qū)社會工作人才需求，合理設置專業(yè)規(guī)模，不能盲目跟風。課程設置在規(guī)范化基礎上，要突出民族地區(qū)專業(yè)特色，不能根據(jù)師資設置課程，而是要根據(jù)社會工作課程目標、社會工作人才社會需求與民族地區(qū)人才需求現(xiàn)狀，合理、科學地設置課程。

2.基于職業(yè)需求優(yōu)化課程目標

社會工作專業(yè)的特點決定了課程建設的方向，民族地區(qū)社會工作專業(yè)要基于職業(yè)需求優(yōu)化社會工作專業(yè)課程。社會工作由于涉及的面比較廣，需要與各類社會人員建立服務關系，這就需要人才具有較強的社會適應能力，從容應對各種復雜情況，重點培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的應用能力、綜合素質(zhì)與持續(xù)發(fā)展能力等。

3.改革社會工作課程教學方法

教學方法關系到課堂教學效率，因此民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設要積極推動教學方法改革，激發(fā)學生學習興趣，提升學生應用能力。具體來說，民族地區(qū)社會工作專業(yè)教學方法要積極嘗試項目教學法、角色扮演法、案例分析法、啟發(fā)式教學法等方法，通過項目教學法，使學生在完成項目的過程中發(fā)展能力；通過角色扮演強化學生學習體驗，激發(fā)學習興趣；通過典型案例分析，為學生學習創(chuàng)造應用場景；通過啟發(fā)式教學，激發(fā)學生思考，促進學生思維碰撞等，更好地達成課程目標。

4.啟動社會工作教師培養(yǎng)工程

教師是民族地區(qū)社會工作專業(yè)亟待解決的一個問題，民族地區(qū)要基于社會工作專業(yè)師資現(xiàn)狀，積極推動社會工作專業(yè)教師培養(yǎng)工程。一方面，加大對現(xiàn)有教師隊伍培訓，基于社會工作專業(yè)教師素質(zhì)需求，開展專門的教師培訓；積極拓展網(wǎng)絡學習平臺，促進教師利用各種渠道提升專業(yè)素質(zhì)；一方面，合理地引進高素質(zhì)人才。經(jīng)過一段時期的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的社會工作人才，民族地區(qū)要通過“走出去，引進來”的思路，為民族地區(qū)社會工作專業(yè)教師隊伍注入新鮮活力，為課程建設提供師資保障。

四、結(jié)語

總之，民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設任務緊迫。民族地區(qū)要基于社會人才需求與地區(qū)社會工作人才需求，進一步推動民族地區(qū)社會工作專業(yè)課程建設步伐，為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，為提升民族地區(qū)社會工作作出應有的貢獻。