屈宇丹

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，越來越多的小學(xué)語文教師青睞于運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化的小學(xué)語文新型課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 課堂教學(xué)

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的重視程度與日俱增，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是近年來小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)受到了社會各界的普遍關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)關(guān)系不合理，一定程度上限制了小學(xué)語文教師教學(xué)水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，導(dǎo)致了小學(xué)生語文綜合能力長期難以提高，不利于小學(xué)生的發(fā)展成長。尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)對口語交際的忽視，導(dǎo)致小學(xué)生語文能力發(fā)展不均衡。因此，小學(xué)語文教師必須在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先針對小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題作出簡要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步討論提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的方法策略[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.教學(xué)理念陳舊落后

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量長時(shí)間難有明顯提高的主要原因是受傳統(tǒng)落后教學(xué)理念的嚴(yán)重束縛，小學(xué)語文教師仍然普遍認(rèn)為教材中規(guī)定的背誦內(nèi)容以及大綱中指定的解題思路是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中常常采取全程講授法，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會很少，小學(xué)語文教師將大量枯燥抽象的理論知識直接灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在小學(xué)語文課堂中很難體會到學(xué)習(xí)的趣味性，千篇一律的背誦與解題使學(xué)生產(chǎn)生了對語文學(xué)科的厭煩情緒，導(dǎo)致了小學(xué)生長時(shí)間內(nèi)難以提高語文學(xué)習(xí)效率，甚至常常產(chǎn)生事倍功半的惡性循環(huán)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生展開良性互動，教師一言堂的情況十分嚴(yán)重，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動接受的地位，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也拉開了小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的距離，造成了小學(xué)生課堂發(fā)言的恐懼情緒，導(dǎo)致小學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍較差[2]。

2.教學(xué)方法不夠科學(xué)

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，方法過于單一，教學(xué)模式漸漸固定化，長時(shí)間內(nèi)沒有創(chuàng)新，造成了小學(xué)語文課堂教學(xué)缺少生氣的弊端。小學(xué)語文教師在應(yīng)試思想的影響下，將小學(xué)語文知識模塊化處理，然后針對高考的重點(diǎn)內(nèi)容展開專題訓(xùn)練，新課標(biāo)明確了口語交際教學(xué)的重要性，但仍然被小學(xué)語文教師以“非考試內(nèi)容”為由直接忽略掉，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力薄弱，語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。語文學(xué)科本身具有感性化，形象化，交際化的色彩，但是小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時(shí)，主要以抽象的理論知識為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生的理解造成一定的困難，同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)參與度很低，難以博得學(xué)生的喜愛和好感，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略

1.因材施教，開展個(gè)性化教學(xué)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生的口語表達(dá)意識。小學(xué)語文教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師可以制定個(gè)性化教學(xué)方案，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力為學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，有的學(xué)生喜歡閱讀課外讀物，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)開展“講故事”或者“讀后感交流會”等課堂活動，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力偏向的前提下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。再比如，有的學(xué)生欠缺語言表達(dá)能力，但是具有優(yōu)秀的寫作才能，小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)時(shí)為該生創(chuàng)造范文展示的平臺，增強(qiáng)該生的表達(dá)自信，從而鍛煉該生的語言表達(dá)能力[4]。

2.運(yùn)用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教學(xué)的趣味性是保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)前提，因此小學(xué)語文教師必須放棄枯燥理論的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用多元教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識性與趣味性的融合，提高小學(xué)生的口語交際能力。首先，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，小學(xué)語文教師可以針對教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用啟發(fā)式的感性語言提出能夠激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的問題，并且保證每個(gè)問題之間具有承接性與邏輯性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)見解的熱情，使學(xué)生踴躍發(fā)言，提高學(xué)生的口語交際能力。其次，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式教學(xué)情境，確立學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人公，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠按照自己的意愿自主展開口語交際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的交互性。最后，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的多媒體教學(xué)情境，通過大量趣味性的教學(xué)拓展素材的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在感受性，深化學(xué)生對閱讀文本的理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化小學(xué)語文新型課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[5]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平還存在一定限制，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，運(yùn)用交互式教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教師要明確口語交際教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的口語交際教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)策略輔助口語交際教學(xué)的開展，并維護(hù)好課堂秩序，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，從而提高小學(xué)的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳穎.童言童語話精彩--小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].新課程·小學(xué)，2016（8）：42-43.

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