賈慧敏

【摘要】本文對高校英語教學(xué)進行了簡單的分析，說明任務(wù)教學(xué)法的基本原理，并對其應(yīng)用進行了討論，希望本文能夠為高校英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高校英語 任務(wù)教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0129-01

英語是高校教育中的必修課，大學(xué)生英語水平也是衡量他們個人素質(zhì)和知識水平的一個指標。雖然高校學(xué)生熱衷于考英語四級、六級，還有些學(xué)生讀雅思和托福，但是，高校學(xué)生總體的英語水平始終不高，除了應(yīng)對考試之外，大多數(shù)學(xué)生的英語能力比較有限。這一方面與高校英語教學(xué)時間不充裕，而英語學(xué)習(xí)需要長期練習(xí)有關(guān)；另一方面，與學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。如何提高高校英語教學(xué)水平，促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，值得我們進行思考和探索。

1.任務(wù)教學(xué)法的基本原理

任務(wù)教學(xué)法起源于西方，是一種鼓勵學(xué)生在高校英語學(xué)習(xí)中全身心投入到學(xué)習(xí)中，并從中得到快樂的一種教學(xué)方法。其主要形式是將抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)目標以整體的任務(wù)型的模式出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生自主思考完成任務(wù)的方法，在完成任務(wù)的過程中進行知識、技能和個人發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法站在學(xué)生自主能力應(yīng)用的角度，對學(xué)生的課堂行為限制不多，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校英語教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生在這個過程中，自主完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)后自主將教學(xué)過程連成一個整體，從而使學(xué)生達到一個良好的學(xué)習(xí)效果。同時，任務(wù)教學(xué)法可以豐富高校英語課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，有一些任務(wù)可以拿到課后完成，滿足高校英語教學(xué)的需要，幫助解決大量的教學(xué)問題，是有必要應(yīng)用在高校英語教學(xué)中的。

2.任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)目標確定任務(wù)

高校英語教學(xué)中有需對教學(xué)目標，在教學(xué)期間，教師將教學(xué)目標各個擊破，課堂實踐不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，加之英語是需要大量時間進行鞏固復(fù)習(xí)和練習(xí)的學(xué)科，一些教學(xué)目標在課堂教學(xué)中幾乎無法完成，因此，教師可以將一些教學(xué)目標進行整合，在課堂上安排任務(wù)，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生整理任務(wù)完成的路徑和主要方法，鼓勵學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在四六級考試中難以應(yīng)付閱讀題，而英語閱讀水平的提高需要大量的閱讀練習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力差導(dǎo)致學(xué)校閱讀困難時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)：“堅持閱讀，查閱閱讀材料相關(guān)的文化背景知識?！蓖ㄟ^這種方式開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的英語知識。同時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題，讓學(xué)生在做題中既提高閱讀理解能力又提升學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種有目的性的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以逐漸提高學(xué)生英語的專項技能，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面。

2.2 進行分組學(xué)習(xí)完成任務(wù)

合作學(xué)習(xí)在任務(wù)教學(xué)中的優(yōu)越性已經(jīng)得到驗證，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，單靠學(xué)生個人的能力，難以實現(xiàn)任務(wù)目的，因此，需要將學(xué)生進行分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。對學(xué)生的分組應(yīng)該以“均質(zhì)”為原則，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力進行預(yù)先考察，平均分配每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以及綜合學(xué)習(xí)能力，確保小組內(nèi)部成員彼此的合作能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的形式在任務(wù)教學(xué)中能夠被廣泛運用，學(xué)生完全發(fā)揮自主能力，向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)習(xí)比個人進行學(xué)習(xí)的效率高出很多。

2.3 提交報告進行任務(wù)總結(jié)

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的效果體現(xiàn)在學(xué)生提交的任務(wù)報告上，這即是對學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，也是對學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合梳理和總結(jié)。根據(jù)教師所設(shè)的任務(wù)不同，學(xué)生提交任務(wù)總結(jié)報告的模式也不盡相同。簡單的任務(wù)可以以紙質(zhì)報告的形式提交，一些比較復(fù)雜的任務(wù)，則應(yīng)該以小組發(fā)言的形式向全部學(xué)生進行展示。學(xué)生可以將任務(wù)完成的過程、使用的方法以及最后確定的結(jié)論，以PPT或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，請小組成員分別進行每個部分的報告，這樣一來，小組成員的參與度以及任務(wù)最終的實現(xiàn)程度都能夠明顯地觀察出來。

3.結(jié)語

綜上所述，在高校英語中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，可以有效解決英語教學(xué)問題，使學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)，并且有助于提升英語教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)法對英語教師的教學(xué)組織能力有一定的要求，英語教師也應(yīng)不斷提升個人教學(xué)技能，以滿足英語教學(xué)的需要。

參考文獻：

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