趙德勝

摘 要：伴隨著新課改的發(fā)展和深入，我國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)初中生德智體美勞等綜合素質(zhì)加強(qiáng)重視度，并成為目前教學(xué)的關(guān)鍵，思想品德課作為新課程教學(xué)重要組成部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提升初中生道德素養(yǎng)、愛國(guó)情懷，而且也為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德課 情感教育

情感教育既是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。在新課程的整改下，所有人對(duì)情感教育有了新的期望，要求也變得越來越高。在初中思想品德課教學(xué)中，由于學(xué)生正處在青春期階段，學(xué)生的情感需要培養(yǎng)，老師為了增加和學(xué)生之間親密度，讓學(xué)生在課堂中更好聽講，老師可以營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，通過這種情感教育的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生情感。

一、情感教育的概念

情感教育指老師在教學(xué)課堂中，根據(jù)教材和教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)情感體驗(yàn)。由于，初中思想品德課大都是表現(xiàn)情感的實(shí)例和事件，所以老師可以通過課本中描寫的語言和劇情，用生動(dòng)而又富有感情話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生沉浸在教師所設(shè)定的情境中，這樣不僅可以提高學(xué)生理解能力，還可以提高老師的教學(xué)效率。初中思想品德課教學(xué)中，情感教育的目標(biāo)主要包括三點(diǎn)，第一可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，第二可以提高學(xué)生對(duì)自我情緒控制能力，第三可以幫助學(xué)生對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在情感教育當(dāng)中，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提升教學(xué)效率，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提升[1]。

二、情感教育策略

1.傾注情感，達(dá)成師生間的信任

新課改以后，老師要想實(shí)行對(duì)學(xué)生的情感教育，就必須拉近師生之間感情，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以便學(xué)生將豐富的情感投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。由于初中生處在青春期，有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，所以，在教學(xué)過程中，老師可以讓自己變得和藹，多多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，和學(xué)生做朋友，這樣才能拉近并建立友好的師生關(guān)系，學(xué)生才能積極的配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率[2]。

2.優(yōu)化心理素質(zhì)

在學(xué)生進(jìn)行思想品德課學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)信心、勇氣而使其學(xué)習(xí)受到阻礙，缺乏信心和勇氣是非智力因素，以下就從幾方面來講述如何消除學(xué)生存在非智力因素這樣的心理障礙：（1）教師應(yīng)該多多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行，避免使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到挫敗感，進(jìn)而消除學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生心理障礙[3]。（2）教師應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)。由于，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力都各有不同，針對(duì)這類情況，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生參與。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《做知法守法用法的人》這一單元教學(xué)時(shí)，由于法律涉及面廣，學(xué)生很難理解，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生理解能力、接受能力的不同讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，并給同學(xué)分配和布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而，將學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性，讓學(xué)生能夠積極、自發(fā)的參與到教師布置的情境中，并從中獲取更多的知識(shí)量，進(jìn)而，避免了挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

3.課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師永遠(yuǎn)是最正確，使學(xué)生不敢違背教師意愿，導(dǎo)致學(xué)生不管講述自己在學(xué)習(xí)中的感悟和體會(huì)，也使學(xué)生不能自主進(jìn)行思考，使學(xué)生思維能力受到限制，課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的理解和接受能力得不到發(fā)展和提高，也無法更好的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生可以由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成真正參與到課堂教學(xué)中，自主理解和動(dòng)手解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而，使初中生創(chuàng)新能力得到提高，教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也很大程度的提高。

4.挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)很重要

老師作為教導(dǎo)學(xué)生的輔助者，要想更好實(shí)行情感教育，就一定要重視挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，老師可以采用各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)，達(dá)成和學(xué)生之間的共識(shí)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。老師的這種做法，一方面可以讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，將全部的情感釋放出來，提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從不同的方面和角度去理解課文中的人物，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5.應(yīng)用到實(shí)踐中

在新課改的要求下，老師只有把情感教育教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能發(fā)揮情感教育的作用。老師要想學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力達(dá)到一定的境界，就必須讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)情感教育帶來的好處，因?yàn)閷?shí)踐才是硬道理，情感教育的實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，將學(xué)生的情感運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還可以讓學(xué)生的情感變得更加豐富，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征[5]。

結(jié)語

在新課程的改革下，情感教育在思想品德課教學(xué)中占據(jù)著及其重要的位置，于此同時(shí)也是老師提高教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。在初中思想品德課課堂中，老師可以把情感教育作為一種教學(xué)目標(biāo)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，老師還可以通過營(yíng)造良好的情感氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育的實(shí)施在初中思想品德課教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，老師只有充分的重視和培養(yǎng)情感對(duì)初中思想品德課的發(fā)展，才能使情感教育真正地落實(shí)到教學(xué)工作中，培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賴文鈞.芻議初中思想品德課中情感教育的滲透[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（11）：298-299.

[2]梁景強(qiáng).淺談初中思想品德課教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）：70-70.

[3]王海麗.初中思想品德課教學(xué)中的情感教育研究[J].成才之路，2015（20）：14-14.

[4]易勝利.淺談初中思想品德課教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊C版，2013（2）：186-187.

[5]任正琳.淺議初中思想品德課中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2013（5）：251-252.