辛錦龍

摘 要：多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在各個(gè)階段的教學(xué)課堂中都得到了重要的應(yīng)用，其在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，更加有利于學(xué)生把握課本知識(shí)，提升其綜合運(yùn)用能力。但是現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科的多媒體教學(xué)實(shí)踐中暴露出諸多問(wèn)題，一定程度上阻礙了信息技術(shù)學(xué)科的全面發(fā)展。因此研究多媒體技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是教育界重點(diǎn)探究的焦點(diǎn)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 教學(xué)實(shí)踐

引言

信息技術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)領(lǐng)域中最年輕、應(yīng)用范圍廣的應(yīng)用性學(xué)科，目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科在各大高校中受到了全體師生的廣泛歡迎，紛紛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程，為我國(guó)信息行業(yè)發(fā)展輸送了大量的專門的技術(shù)型和管理人才。尤其是近年來(lái)多媒體教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升了教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是各個(gè)院校積極探討的教學(xué)方法之一。[1]

一、多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.只求便捷，不求質(zhì)量

我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展起步較晚，多媒體教學(xué)形式更是一個(gè)舶來(lái)品，多媒體教學(xué)方法與教學(xué)模式大多數(shù)是復(fù)制其他發(fā)達(dá)國(guó)家的，且為了迎合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，很多信息技術(shù)教學(xué)課堂中常常出現(xiàn)“無(wú)多媒體教學(xué)不成一節(jié)課堂”的局面，為了使用而使用多媒體設(shè)備，而所謂的多媒體教學(xué)課件僅僅是簡(jiǎn)單的照片和文字的疊加，僅充當(dāng)了教師講課的輔助工具而沒(méi)有考慮到與課本知識(shí)的銜接和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，粗制濫造，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。[2]

2.喧賓奪主，華而不實(shí)

一些教師在備課的時(shí)候?qū)⑦^(guò)多的精力放在多媒體課件的制作上，認(rèn)為一節(jié)精彩的多媒體課堂主要體現(xiàn)在課件的華麗與美觀。且教師將多媒體課件當(dāng)成一個(gè)全能選手，在信息技術(shù)發(fā)展背景、應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)框架結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)發(fā)展前景等都倚仗多媒體課件來(lái)完成，一節(jié)課都是課件的影子，從而導(dǎo)致學(xué)生在多媒體課件的切換中應(yīng)接不暇，無(wú)法獨(dú)立的思考以及進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下僅僅是欣賞了一堂多媒體課件的展示，而信息技術(shù)是一門重理論、輕實(shí)踐，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用的學(xué)科，這種做法極易導(dǎo)致課堂秩序混亂，使得課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。[3]

3.畫蛇添足，弄巧成拙

在實(shí)際教學(xué)中，如果一味的將課本知識(shí)體現(xiàn)在課件上，而不給學(xué)生們留下足夠的想象空間，非常不利于學(xué)生想象力與理解能力的培養(yǎng)，更是與當(dāng)代的素質(zhì)理念相違背的，往往會(huì)得到畫蛇添足、弄巧成拙的反作用。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這一千古名作時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀將自己的想象力與詩(shī)句所表現(xiàn)出的豐富的畫面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，勾勒出一幅動(dòng)人的思鄉(xiāng)圖，學(xué)生們?cè)诶首x中就可以充分的理解作者當(dāng)時(shí)的心境，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，不再需要多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示，有時(shí)候反而會(huì)通過(guò)固化的演示課件限制了學(xué)生的想象空間，得不償失。

二、多媒體技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要轉(zhuǎn)變思想、明確學(xué)生的主體地位

隨著教育制度的改革和發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)法方法，努力迎合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂上要明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，合理的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育事業(yè)服務(wù)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷史、技術(shù)特點(diǎn)以及發(fā)展前景的理解，進(jìn)而提升其綜合能力。

2.提升教師的綜合素質(zhì)和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能力

教師作為多媒體課堂的主要組織者和策劃者，其對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用直接關(guān)系到課堂的實(shí)際效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)、科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將提升學(xué)生的綜合能力作為多媒體教學(xué)的主要目標(biāo)，而不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w設(shè)備就忽略學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與運(yùn)用能力。課件作為多媒體課堂教學(xué)的主要形式，其制作過(guò)程應(yīng)該秉持教育性、科學(xué)性、技術(shù)性的完美統(tǒng)一，教師要努力提升多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平，熟練掌握多媒體設(shè)備的操作，并根據(jù)文章內(nèi)容和特點(diǎn)制作出優(yōu)質(zhì)的課件，根據(jù)課程要求合理運(yùn)用，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

3.教師在課堂上要做到適當(dāng)使用課件

教師要做到合理使用課件，首先就是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候使用。如在剛上課時(shí)，學(xué)生的心思還沒(méi)有完全收回來(lái)，不能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師可以根據(jù)即將開(kāi)始講解的課本知識(shí)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆庞骋恍┓磻?yīng)教學(xué)情境的視頻或語(yǔ)音課件，使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展做好鋪墊。其次，教師要把握好運(yùn)用多媒體設(shè)備的度。比如在課堂上講解信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，一味地說(shuō)教可能達(dá)不到傳道受業(yè)接活的效果，這時(shí)可以利用多媒體課件靈活、直觀的特點(diǎn)通過(guò)視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音等方式向?qū)W生講解其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以達(dá)到事半功倍的效果。但是無(wú)論怎樣，多媒體設(shè)備都應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，教師應(yīng)該將大多數(shù)的精力用在研究教學(xué)方法、鉆研教材上，探究合理的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要注重多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的靈活多變。信息技術(shù)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式應(yīng)該靈活多變，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力，緊密聯(lián)系實(shí)際，充分理解信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，。教師應(yīng)該充分估計(jì)到課堂進(jìn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，盡可能靈活的地制作出精美的課件，并在課堂上根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)厥褂?，避免出現(xiàn)學(xué)生一味地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的局面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)作為當(dāng)今素質(zhì)教育所依賴的重要教學(xué)形式在提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛方面發(fā)揮著重要的作用，也受到了教育界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注意多媒體設(shè)備與技術(shù)的運(yùn)用，將學(xué)生作為信息課堂教學(xué)的中心，通過(guò)多種手段提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳帥. 信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的理論與實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]柴玉英. 應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[3]張世波. 中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法探究[D].華東師范大學(xué)，2006.