左寧麗

【摘要】由于高校急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致多校區(qū)教育管理問(wèn)題顯著。筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”所給人們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提出優(yōu)化多校區(qū)教育管理的可行性對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育管理 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0246-02

一、目前多校區(qū)整合和優(yōu)化中的問(wèn)題

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，擴(kuò)建與合并意味著教育資源更為集中，對(duì)社會(huì)的影響力會(huì)隨之變大。教育資源的擴(kuò)大要求教育管理者所具備的多校區(qū)管理能力會(huì)隨之增加。爆炸式的擴(kuò)充導(dǎo)致管理經(jīng)驗(yàn)的不適應(yīng)，管理經(jīng)驗(yàn)不足影響多校區(qū)的教育管理。從宏觀上，教育管理經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致教育資源分配不均，管理模式過(guò)于陳舊。從對(duì)管理者的要求上，管理者很難有足夠的精力充分的利用地理?xiàng)l件去發(fā)展不同校區(qū)的特色，可能會(huì)導(dǎo)致部分校區(qū)管理松散。管理過(guò)于松散導(dǎo)致不同校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)校中不同校區(qū)之間的團(tuán)結(jié)，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層的向心力不足。從微觀上，由于前面兩者的分配不平衡，導(dǎo)致學(xué)校教職工的工作意向傾斜和分化，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的進(jìn)一步分配不均。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)的教育整合和優(yōu)化刻不容緩。

二、多校區(qū)教育管理的現(xiàn)狀

正是基于高校和教師之間的相互依存的關(guān)系，多校區(qū)教學(xué)建設(shè)需要在高校和教師兩者的基礎(chǔ)上找到平衡點(diǎn)，最終取得多校區(qū)的存在需要學(xué)校處理好老校區(qū)和新校區(qū)之間關(guān)系。[1]

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為減少和避免兩地辦學(xué)給教學(xué)工作帶來(lái)的不利影響，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步重視兩校區(qū)辦學(xué)模式和管理機(jī)制的研究，不斷加強(qiáng)兩校區(qū)辦學(xué)的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，努力保證新校區(qū)教學(xué)工作的有序開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步[2]。

1.教學(xué)活動(dòng)形式單一

隨著現(xiàn)在的高校的不斷擴(kuò)建與合并，多校區(qū)的設(shè)置必然導(dǎo)致主校區(qū)與其它校區(qū)有一定的距離。從資源配置、資源共享等角度，校區(qū)間的距離一定程度上影響了師生的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室使用及圖書(shū)資源使用等，增加了教育管理的成本。如何在保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)前提下，豐富教學(xué)形式，以達(dá)到降低多校區(qū)的運(yùn)行成本是教學(xué)活動(dòng)值得思考的課題。大學(xué)由于教學(xué)活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致不同校區(qū)的時(shí)間與空間的特點(diǎn)局限于地理位置并未共享。相反，不同校區(qū)所產(chǎn)生的劣勢(shì)卻暴露無(wú)遺，令管理更加困難。傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法打破通用的，重復(fù)的、單一的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以讓不同校區(qū)的人集中在同一時(shí)間完成不需要地域和實(shí)體教學(xué)資源的教學(xué)活動(dòng)，并且高速高效的交流和反饋。從而保證教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一和集中的教育管理。第十點(diǎn)，線上與線上兩個(gè)維度的教育可以有效的提高時(shí)間效率。教師可以在一個(gè)教室授課，同時(shí)開(kāi)放同步網(wǎng)絡(luò)課程，從學(xué)校管理方面，可以監(jiān)管教師授課的質(zhì)量，優(yōu)化教職工資源，從教師的角度來(lái)講，可以減少同一課程重復(fù)上，跑多校區(qū)的時(shí)間成本和資源成本。從學(xué)生角度來(lái)講，線上可以及時(shí)的提問(wèn)和受到反饋，如果覺(jué)得老師的課程很吸引，也會(huì)自主的跑到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)老師授課和面對(duì)面交流。從而達(dá)到信息的同步化和教學(xué)資源的集中化。以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，提高教學(xué)活動(dòng)和教育管理的辦公效率，提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作業(yè)提交。不僅大大提高了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和教育管理工作的效率，培育學(xué)?！盁o(wú)紙化高?！逼放铺厣?。

2.教育管理信息化水平低

當(dāng)今的90后的大學(xué)生寸步不離電腦或者手機(jī)，接受的信息絕大部分來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中難以辨別真?zhèn)?。從教育管理者角度?lái)說(shuō)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確篩選信息具有一定程度的重要意義。目前，高校的教育管理信息化水平低，涉及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資料的管理過(guò)少，網(wǎng)絡(luò)教育管理水平有待提高。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)有待加強(qiáng)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化是時(shí)代的要求，但局限于校內(nèi)經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)教育管理的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)費(fèi)投入少，故而水平低。教育管理信息化水平的提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的要求。目前，基于多校區(qū)的教育管理出現(xiàn)了提供各種服務(wù)的公眾號(hào)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，及時(shí)傳遞多校區(qū)之間的信息。總體來(lái)說(shuō)，高校的教育管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)投入少，水平低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育管理中的優(yōu)化政策

綜上所述，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)優(yōu)化和整合提出以下思路。

1.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)在高校教育管理中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，高校管理者應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求。多校區(qū)優(yōu)化和整合中，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，線下及時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)。多媒體教學(xué)不僅可以使教學(xué)效率大大的提高，而且可以讓高校管理走向信息化的正規(guī)。在多校區(qū)優(yōu)化和整合中，始終堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新想結(jié)合，更新已有的“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教育資源共享實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+”，有利于實(shí)現(xiàn)不受校區(qū)的限制開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.教育管理信息化

改進(jìn)傳統(tǒng)教育管理模式，增加教育管理信息化的投入。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息背景條件，教育管理者可以不受校區(qū)的限制及時(shí)掌握學(xué)生各方面信息，為了及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)提供了渠道保證。搭建適合本校教育管理的信息化平臺(tái)，鼓勵(lì)師生在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享。

3.加大網(wǎng)絡(luò)化投入，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)是學(xué)生提供更為廣闊領(lǐng)域的知識(shí)的技術(shù)前提，這樣就不會(huì)再局限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)需要增加投入，構(gòu)建良好的技術(shù)平臺(tái)。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程當(dāng)中，可以充分發(fā)揮師生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，挖掘適合本校特色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)?！皩W(xué)以致用”，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)“用手來(lái)思考”。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”所給人們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多校區(qū)的教學(xué)活動(dòng)單一、教育管理信息化水平低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)有待加強(qiáng)，提出優(yōu)化多校區(qū)教育管理的可行性對(duì)策和建議。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式、推進(jìn)教育管理信息化、加大網(wǎng)絡(luò)化投入，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，致力于打造符合社會(huì)發(fā)展需求、切合高校自身需求、服務(wù)師生和教育活動(dòng)開(kāi)展的多校區(qū)的教育管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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