曹小漢　任莉萍　樊明琴

【摘 要】情感教育是教育的靈魂和生命，是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石。本文就中學生物教學中情感教育的內(nèi)容和實施方式進行了探討。

【關鍵詞】生物教學；新課程；情感教育

【基金項目】本文系阜陽師范學院校級教研項目“高師院?！吨袑W生物學教學技能》教學質(zhì)量提升研究——以阜陽師范學院為例”（課題號：2016JYXM39）的階段性成果。

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0016-02

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是感情、內(nèi)心體驗、需要、愿望、價值追求等一系列心理線索的統(tǒng)稱。情感教育在學生學習態(tài)度形成、鑒別能力提高、價值觀念更新、高尚情操培養(yǎng)等方面有著重要的作用。研究表明，情感教育有助于學生建立健康的心理、有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍、促進教學效果的提升，情感教育對學校教育起著激勵的作用。

生物學是一門自然科學，教學內(nèi)容蘊含著自然界的無窮奧秘、生命現(xiàn)象的神秘莫測，還涉及人類在生物科學實踐中的思想感情以及生物科學的發(fā)展歷程，教學內(nèi)容具備情感教育的實例。因此，在生物教學中貫穿情感教育， 有著得天獨厚的優(yōu)勢。另外，中學生往往會表現(xiàn)出思維和現(xiàn)實生活相脫軌、情感發(fā)展和年齡階段不相符合等問題，這種特點決定了在中學階段進行情感教育的必要性。生物新課程的重要目標是促進學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的價值觀與世界觀的形成、保證探究能力及理解能力的持續(xù)進步，而這些要求是和情感教育緊密聯(lián)系的。

一、生物教學中情感教育的內(nèi)容

1. 以“三熱愛”為中心

熱愛我們的地球村，保護生態(tài)環(huán)境；熱愛我們的祖國，維護國家利益；熱愛自己和家人，珍愛生命和健康。隨著世界人口的增多、經(jīng)濟的發(fā)展，給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的挑戰(zhàn)，從而影響到人類的生存和發(fā)展。資源缺乏、環(huán)境污染已成為世界人民所關心的全球性問題。作為地球人，每一位成員都要有大愛，從自我做起，從身邊小事做起，自覺保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，適時進行教育。

如教師在教學雜交育種與誘變育種時，講授袁隆平為國家和世界糧食問題做出了巨大貢獻，把科研成果無私奉獻給了國家的事跡，培養(yǎng)學生的民族自豪感，教育學生應像袁隆平一樣熱愛自己的祖國，增進對祖國的深厚情感和高度責任感。愛自己，愛家人，愛身邊的人，才能構(gòu)建和諧的社會關系，才能體現(xiàn)完整的人生價值。又如，在教學減數(shù)分裂和受精作用時，應教育學生感恩父母賜予生命，感謝父母的養(yǎng)育之恩，教育學生愛自己的父母親人。

2. 堅定求實創(chuàng)新的學習態(tài)度

創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。教師教育學生要敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)權威，不能人云亦云。如教學基因在染色體上相關教學內(nèi)容時，講授摩爾根和白眼果蠅的故事，學生定會感慨于摩爾根大膽質(zhì)疑、不斷堅持和勤奮實踐的精神。

教師要鼓勵學生樹立遠大理想。學生學習的過程可以比喻成小樹扎根的過程，要想枝繁葉茂，必須把根深深地扎入土地。學生在生物實驗教學過程中，要多動手，在做中學會操作，實事求是，踏實勤奮，只有把知識學得扎實，將來才能有大的作為。以屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法而榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎為例，告誡學生任何成功都需要長期不懈的努力，屠呦呦正是幾十年來致力于嚴重危害人類健康的世界性流行病瘧疾的防治研究，期間不斷克服困難、一絲不茍，才能取得令人矚目的成績。

3. 學會用辯證的觀點看問題

教師在教學過程中應善于引導學生用一分為二的觀點去分析問題，著重培養(yǎng)學生的辯證思維能力，運用矛盾分析法觀察分析事物的能力等。使學生正視矛盾，不怕挫折，積極向上，學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題。例如，在講到特化細胞紅細胞的時候，教師可向?qū)W生介紹哺乳動物的紅細胞跟普通的真核細胞不一樣，它沒有細胞核、線粒體，而富含血紅蛋白，但是紅細胞卻能夠通過血液而高效運送氧氣。教師以此為例，引導學生用對立統(tǒng)一的辯證觀點、結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一觀點來進行分析，由此還可以引申至生活中的事例。

另外，教師還要引導學生用發(fā)展的觀點看問題，任何事情都是發(fā)展的。在講到遺傳信息的傳遞的內(nèi)容時，以前認為DNA是遺傳物質(zhì)，而隨著科學的發(fā)展，實驗表明RNA 也可以作為遺傳物質(zhì)，在此過程中，教師要引導學生認識到事情的發(fā)展不是一成不變的，只是真理需要去發(fā)現(xiàn)，認識需要過程。教師在教學的過程中要因勢利導，由教學內(nèi)容引申至生活實例，讓學生認識到事情的全面性、發(fā)展性，而不是片面性和暫時性，使學生能夠正確面對學習、生活中的各種問題，防止其出現(xiàn)極端、錯誤的思想和行為而造成無法挽回的悲劇?？傊?，教師要引導學生用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的和矛盾的觀點看問題。

二、生物教學中情感教育的實施方式

1. 教師在生物教學中應重視情感教育

情感教育是教學目標的重要組成部分，而不是處于附屬地位。教師不能將情感教育視之為負擔，應在教育理念上認識到情感教育的重要性，才能貫徹到教學中。

2. 教師要深入挖掘情感教育素材

教師應明確課程中蘊含著哪些情感性教育素材，并充分利用現(xiàn)有的教育素材，不能為“教育”而“教育”，人為地、勉強地加入一些與學科無關的情感性教育內(nèi)容。中學生物教材通常以文字材料或者圖片、圖表的形式反映人類在生物科學實踐中的思想感情以及生物科學的發(fā)展歷程。教師可以借題發(fā)揮，以達到情感教育的目的。另外，教師可以結(jié)合社會熱點問題進行情感教育。如當今社會的霧霾問題：為什么會產(chǎn)生霧霾？霧霾給人類帶來哪些危害？可以采取哪些措施預防霧霾？在日常生活中，我們可以在哪些方面做點力所能及的事情？學生在討論的過程中，不僅加深了對生態(tài)學相關知識的理解，還增強了環(huán)境保護意識。

3. 教師要以身作則

教師是人類靈魂的工程師。教師不僅要傳播知識，也要用自己的言行影響感染學生。榜樣的力量是無窮大的，因此，教師應嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，努力提高業(yè)務水平和道德水準，以自己高尚的品德、飽滿的熱情、科學的態(tài)度和精神、勤奮的工作作風來感染、影響學生。

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（編輯：楊 迪）