劉軍
【摘 要】隨著新課程的改革,目前的教學(xué)模式主推行素質(zhì)教育,現(xiàn)在廣大的教師都有一個(gè)共識(shí)就是,要提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生獲得知識(shí)和技能的主要途徑就是通過課堂的學(xué)習(xí)。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞,能夠決定教學(xué)的質(zhì)量。在課堂改革的大力推行下,如何讓學(xué)生通過課堂輕松快樂學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),以提高課堂教學(xué)的有效性是目前亟待解決的問題之一。在現(xiàn)在的教學(xué)理念里,在教學(xué)時(shí)要非常重視學(xué)生在教學(xué)過程中占有主體地位,需要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,從而改變教師作為主體的狀況。若能使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中,由不懂變成懂,由不知變成知,由不喜歡變成喜歡,由不熱愛變成熱愛,由不感興趣變成了感興趣,那么這課堂教學(xué)便是成功的、高效的。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效;課程改革;輕松環(huán)境;快樂學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)06-0096-02
在一個(gè)輕松的環(huán)境中,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生便能做到積極自覺地參與到其中來,若是在強(qiáng)迫和命令的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不理想的。因此,在課堂上需要制造一種和諧、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生能夠不知不覺地參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)。在輕松的學(xué)習(xí)課堂上,能夠讓學(xué)生感覺到很安全,他們就不會(huì)害怕答錯(cuò)而丟臉,也不會(huì)擔(dān)心自己過于張揚(yáng)。通過真實(shí)的思維狀態(tài)表露,教師能夠及時(shí)采取正確的措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在這樣輕松的氛圍展開對(duì)課題的研討,既能充分發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生思維和能力,也能讓后進(jìn)生體驗(yàn)到自己解決問題后感受到自己的進(jìn)步和提高的快感。因此,激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是促成高效的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。
一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
寫作業(yè)的成果是否明顯,主要取決于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而課堂的學(xué)習(xí)成果如何取決于課前的預(yù)習(xí)呢?課堂提前的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備,對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是提前有所了解,讓自己保持在一個(gè)輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)常提前預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)偏高,因?yàn)閷W(xué)生在提前預(yù)習(xí)的這個(gè)過程中對(duì)老師即將要講解的內(nèi)容先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在什么地方不懂和不明確的疑問,了解新的課程的難點(diǎn)和重點(diǎn),以便有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí),將一個(gè)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都是有所準(zhǔn)備的,在有疑問的時(shí)候,注意力“很會(huì)”集中。數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)課的提前預(yù)習(xí)要求要具有一定的明確性和可行性,預(yù)習(xí)問題也要具有點(diǎn)撥性和層次性,預(yù)習(xí)作業(yè)要具有差異性和反饋性。老師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的方法來進(jìn)行呈現(xiàn),設(shè)計(jì)問題的難度不能太高,要深入淺出地進(jìn)行提問,體現(xiàn)點(diǎn)撥性,通過點(diǎn)撥讓學(xué)生能夠順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù),收到理想的學(xué)習(xí)效果。要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案相互緊密結(jié)合起來,把預(yù)習(xí)題作為教案其中的一部分,通??紤]預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的。那么學(xué)生預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題呢?經(jīng)驗(yàn)證明:提前預(yù)習(xí)的學(xué)生,他們提出的問題更有針對(duì)性,注意力也較為集中,也能更加主動(dòng)地去詢問和解答問題,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也非常的明顯。成功的預(yù)習(xí)還能減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),因?yàn)樗麄冊(cè)谡n上把自己不懂的知識(shí)認(rèn)真聽懂了。
例如,人教版高中第一堂數(shù)學(xué)課《集合》,學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)了解集合的含義、集合中元素的三個(gè)特征、集合的分類、集合的表示、集合的運(yùn)算等,剛接觸高中數(shù)學(xué)知識(shí),相對(duì)初中的會(huì)抽象很多。通過課前的預(yù)習(xí),老師講課時(shí)更容易吸收。如用集合表示不等式x-3>2的解集,學(xué)生便能寫出{xR| x-3>2}或{x| x-3>2};已知全集U={-1,0,1},CUA={0},CUB={-1},則A∩B=_____。學(xué)生根據(jù)所給的全集和兩個(gè)集合的補(bǔ)集做出兩個(gè)集合,再求出兩個(gè)集合的交集,得到結(jié)果{1}。
二、老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課
在以往的教學(xué)課堂上,主要是老師在講臺(tái)上授課,學(xué)生在下邊聽著,形成一個(gè)信息單向傳輸著,缺乏互動(dòng),課堂氣氛乏悶,教學(xué)質(zhì)量很低。為了解決這種情況,老師需要在課堂授課的同時(shí),也讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,通過老師和學(xué)生的互動(dòng),活躍教學(xué)氣氛。教師要注重創(chuàng)新的教學(xué)方法,讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間。教師不僅要在安排練習(xí)時(shí)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,在設(shè)計(jì)問題的情境、開展教學(xué)過程中也需要,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,使課堂形成一種輕松的教育環(huán)境。不僅如此,還得有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),可以變換老師和學(xué)生的身份,設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容,進(jìn)行精彩的教學(xué)氣氛,從而也鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。
例如,講橢圓及其性質(zhì)的探究時(shí),準(zhǔn)備一條細(xì)線,一支鉛筆,一張白紙,兩枚圖釘。
師:取一根2a長(zhǎng)度的細(xì)線,在細(xì)線兩端系上圖釘并固定在鋪有白紙的桌面上的兩點(diǎn)處F1F2,兩點(diǎn)F1,F(xiàn)2的滿足F1,F(xiàn)2<2a。
生:用鉛筆一端拉緊直線,并轉(zhuǎn)動(dòng)一周,畫出一個(gè)橢圓。
師:改變細(xì)線長(zhǎng)度,使2a>F1,F(xiàn)2,再讓學(xué)生用鉛筆一端拉緊直線,并轉(zhuǎn)動(dòng)一周,畫出一個(gè)橢圓,問學(xué)生能得到什么結(jié)論?
師:繼續(xù)改變細(xì)線長(zhǎng)度,使2a=F1,F(xiàn)2,學(xué)生繼續(xù)重新操作,問學(xué)生能得出什么結(jié)論?
師:改變細(xì)線長(zhǎng)度,使2a 根據(jù)以上的操作,讓學(xué)生相互討論能得到什么結(jié)論,觀察到各個(gè)橢圓具有哪些對(duì)稱性,總結(jié)一般規(guī)律,由此求橢圓方程時(shí)怎樣建立坐標(biāo)系;討論橢圓的扁圓程度與2a和F1F2的內(nèi)在聯(lián)系。 這樣一節(jié)課,讓學(xué)生在輕松環(huán)境里快樂地學(xué)習(xí)到橢圓的知識(shí)。 三、融入生活化元素 隨著新課程的推動(dòng),要求學(xué)生能夠在生活中捕捉到數(shù)學(xué)的元素,善于用數(shù)學(xué)的知識(shí)解析生活的實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中,教師也需要從學(xué)生的實(shí)際生活中抽出數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)出動(dòng),創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生會(huì)感興趣的生活元素展現(xiàn)給他們,讓他們知道生活中無處不存在著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)如旅游問題、環(huán)境問題、汽油問題等學(xué)生熟悉的情境,這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)課堂上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和需求,這樣的課堂必定是高效的。
例如,在“算法語句”的教學(xué)中,可以這樣來設(shè)計(jì):
教師:大家一起來看這個(gè)問題:編一個(gè)程序,交換兩個(gè)變量A和B的值,并輸出交換后的值。這是以后我們經(jīng)常要遇到的重要問題,也就是如何交換A,B的值。
學(xué)生1:輸入A,輸入B,然后A=B,B=A。
教師:這樣做行嗎?大家再想想這樣真的交換了A與B的值了嗎?
學(xué)生2:不可以,這樣輸出的都是B或A的值了。
教師:這個(gè)問題就如同日常生活中的兩瓶紅、黑墨水,你想交換兩者,可不可以直接把裝黑墨水的倒到裝紅墨水的瓶里,再倒回來?
學(xué)生2:不對(duì),應(yīng)先把其中一瓶倒入一個(gè)空瓶,再交換。
教師:也就是說要借助空瓶才可實(shí)現(xiàn)交換,所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個(gè)變量T。首先把紅墨水倒入空瓶T中,再把黑墨水倒入原先裝有紅墨水的瓶中,最后把空瓶T中的紅墨水倒入原先裝有黑墨水的瓶中,如下圖所示(在黑板上畫出該圖)。因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)語言?
學(xué)生:T=A,A=B,B=T(學(xué)生齊聲說出了答案)。
四、與學(xué)生融入感情上課
在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,教師與學(xué)生之間的感情也非常重要。若是師生之間關(guān)系處理得不好,學(xué)生是不愿意去聽這位老師的課的,這樣會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中,一定要建立好良好的師生關(guān)系。教師一定要平等對(duì)待每一位學(xué)生,要善待他們,做學(xué)生體貼博學(xué)的好友,指引他們的智慧與心靈走上燦爛的大道。為人師表的最基本原則和底線就是每一位學(xué)生都應(yīng)該得到老師的尊重、傾聽、感觸、善待,學(xué)生也開始欣賞那些有強(qiáng)時(shí)代感、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的老師?,F(xiàn)在,一種新型的師生關(guān)系正在慢慢地形成,老師開始從“講師”變成“導(dǎo)師”,學(xué)生開始從學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)??傊?,老師需要和學(xué)生培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ),在課下多花時(shí)間和學(xué)生交流,放下教師嚴(yán)肅的架子,跟學(xué)生成為真正的朋友,使得課堂上能達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果。
總而言之,在教學(xué)活動(dòng)中,教師需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,這是課改的標(biāo)準(zhǔn),也是以后教學(xué)的趨勢(shì)。教師需要不斷地嘗試教學(xué)的新方法和策略,不斷地去改善和優(yōu)化,盡力做到讓學(xué)生在一個(gè)輕松融洽的學(xué)生氛圍中快樂地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
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(編輯: 張 婕)