秦亮

摘 要：幼兒教師每天重復(fù)著簡單平凡的工作，但是其中包含著重大而無可取代的意義，要為教育大廈打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要教師不斷總結(jié)好方法，幼兒教師要全心全意投身于崗位，坦然面對(duì)各具特色的幼兒；保持良好心態(tài)慢下來做教育；分解教學(xué)目標(biāo)多給幼兒機(jī)會(huì)；主動(dòng)與家長牽手共同愛幼兒，品味平凡工作中的幸福。

關(guān)鍵詞：品味幸福；坦然面對(duì)；分解目標(biāo)；家園共育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.129

俗話說，十年樹木，百年樹人，可見教育對(duì)于人的重要性和艱巨性。而幼兒教育是整個(gè)教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)，猶如大廈之地基，大廈能否歷經(jīng)風(fēng)雨而依然不倒，就取決于地基是否打得好；在人的成長過程中，人是否收到良好的幼兒教育也是十分重要的。作為幼兒教師，一定要為教育大廈打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師要做好教育教學(xué)需要有良好的態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。正所謂“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，教師要在工作中不斷地總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積累優(yōu)質(zhì)辦法，運(yùn)用在保教過程中，以為保教工作取得豐碩成果。

一、經(jīng)常品味平凡工作中的幸福

教育，是一項(xiàng)用愛澆灌的事業(yè)，愛，是教育中最美的語言。如果教師缺乏無私奉獻(xiàn)的精神，教育是無法成功的。即便工作幾十年，也要保持那顆愛幼兒、愛奉獻(xiàn)的赤誠之心。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 既然干了這一行，就要具有這種神圣的愛。普普通通一名教師，不是人人都有張麗莉老師那樣驚天動(dòng)地的大事展現(xiàn)愛的力量，也不一定非要用自己的身軀支撐出一個(gè)空間，保護(hù)地震中幼小的生命。更多的教師要學(xué)會(huì)在平凡中體會(huì)幸福，在回味中發(fā)現(xiàn)最純粹的愛。

早晨，推開教室的門，花花綠綠的裝飾映入眼簾，每個(gè)角落都有和幼兒在一起的印記。打開窗戶通風(fēng)換氣時(shí)，會(huì)想起曾經(jīng)因開窗時(shí)不小心傷到手，幼兒關(guān)切地問“老師您疼么？我給您吹吹！”幼兒教師每天都經(jīng)歷這些小事，每天都被幼兒濃濃的愛意包圍，每每回味起來都會(huì)覺得幸福，愛是相互的，教師流露給幼兒的愛也要源源不斷的。只有充滿愛的教育才能算是真正的教育，我們要讓自己的愛保鮮。

二、坦然面對(duì)各具特色的幼兒

幼兒園里每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，完整的世界。教師應(yīng)該走進(jìn)幼兒的世界了解他們，支持他們，陪伴他們。而不能把幼兒當(dāng)作一個(gè)任由擺布沒有思想的木偶，把他們當(dāng)作是一張隨便著色的白紙。教育過程中必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，組織活動(dòng)考慮幼兒的需求。理解他們對(duì)突然飛進(jìn)教室的蝴蝶感興趣而暫時(shí)不能把注意力集中到教師組織的活動(dòng)上；尊重幼兒的個(gè)性，包容活潑好動(dòng)的“小淘氣”。 當(dāng)教師不能看懂幼兒的繪畫作品時(shí)，別輕易批評(píng)否定他，因?yàn)槟鞘撬l(fā)自內(nèi)心表達(dá)自己的想法，他將來可能成為有成就的畫家。別忽視幼兒在繪本故事中增加的一個(gè)角色，此時(shí)幼兒正在積極參與故事學(xué)習(xí)，也是想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。有些教師，為了班級(jí)秩序好，采用軍事化管理模式，不允許幼兒說話，不許告狀，不允許幼兒離開座位，不允許幼兒自主挑選玩具，一切都聽教師的安排?？傆谩耙坏犊场钡哪Ｊ饺ソ逃變海靡粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，這樣的教育是不會(huì)成功的，即便所謂的“成功”也只是帶班教師心里控制欲暫時(shí)得到滿足，幼兒成為不敢表達(dá)愿望、收斂個(gè)性、控制情緒的乖小孩。生活在這樣的氛圍中成人都會(huì)感到壓抑，幼兒身心怎會(huì)健康。長此以往，就像生產(chǎn)線上下來的標(biāo)準(zhǔn)件，培養(yǎng)出一批這樣的人來又有什么用呢？教師不要牢牢駕馭幼兒的思想，應(yīng)該在教法學(xué)法方面加強(qiáng)研修，探索出適合每個(gè)幼兒健康發(fā)展的教學(xué)方法。

三、保持良好心態(tài)慢下來做教育

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯陙?，有很多教育家提出“教育是一門慢藝術(shù)”。生命成長的規(guī)律不能被隨意打亂，正如拔苗不能助長一樣。幼兒的成長也是一個(gè)漫長的過程。同樣幼兒教育需要“慢”的藝術(shù)。教師的教育行為該慢時(shí)就得慢下來，心急不得。心急了，會(huì)使教育流于形式；心急了，會(huì)誤導(dǎo)家長對(duì)幼兒正確客觀的認(rèn)識(shí)。教師每天都按照計(jì)劃匆忙地完成保教任務(wù)，從早晨入園到平安離園，上課、吃飯、上操、午睡、游戲、喝水、如廁每個(gè)環(huán)節(jié)里都有幼兒需要教師的幫助指導(dǎo)，每當(dāng)幼兒求助時(shí)，每當(dāng)幼兒達(dá)不到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要把心態(tài)放平和，不該忙著包辦代替或因噎廢食，而是耐心地教一教，以欣賞的眼光看著幼兒笨拙的小手越來越靈巧，體驗(yàn)陪幼兒慢慢長大的快樂。

四、主動(dòng)與家長牽手共同愛幼兒

為提高幼兒園保教質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠家園相互配合方能奏效。然而，有些家長將幼兒送到幼兒園圖自己省心，并不關(guān)心幼兒在園的具體情況；有些家長認(rèn)為，自己上班掙錢交學(xué)費(fèi)，幼兒就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事，家長只要按時(shí)接送，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件就可以了；還有的家長認(rèn)為幼兒園中小班也不學(xué)知識(shí)，就是玩，等上大班好好學(xué)習(xí)，順利升入一年級(jí)就萬事ok了。由于家長有著種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)施教育時(shí)沒有獲得家園合力的支持，導(dǎo)致教育質(zhì)量提升緩慢。

幼兒園里，教師要求幼兒把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，保持環(huán)境衛(wèi)生。出了幼兒園大門，這項(xiàng)要求就被家長忽視了，曾經(jīng)有個(gè)小朋友撿起路邊一塊大的廢紙，反被講衛(wèi)生的家長訓(xùn)斥一頓：“撿它干嗎？多臟呀！”幼兒園里，教師教育幼兒自己的事情自己做?？擅看稳雸@離園時(shí)都能見到有家長又背書包又抱幼兒的現(xiàn)象。教師為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，經(jīng)常給幼兒上折紙、手工制作活動(dòng)，家長卻覺得幾天就得買一包彩紙，幼兒用彩紙?zhí)速M(fèi)，嘴里還說：“這有什么用呀？” 從家長的各種表現(xiàn)可見，教師缺乏與家長溝通，沒有做好宣傳工作。做家長工作時(shí)，要不怕麻煩，投入較大力度。教育不是幼兒園單獨(dú)勝任的，教師在教育方面做的努力要讓家長了解，明白，并給予支持。好習(xí)慣受益終生，幼兒各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，首先受益的是家長。不是每天把幼兒平安地迎來送去，不是聽不到家長的批評(píng)就代表教師的家長工作做到位了。教師要先通曉現(xiàn)代教育理念，掌握家長的認(rèn)識(shí)水平，以妥善的表達(dá)方式積極主動(dòng)與家長交流、溝通，宣傳先進(jìn)的育兒觀念 。與那些在教子方面有高見的家長商討共育對(duì)策，把家園共育工作落到實(shí)處，增強(qiáng)實(shí)效，這樣既減輕了家長和教師的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了家園合力共育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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