徐超

摘 要：地理涵蓋內(nèi)容廣泛，在地理教學中，教師往往重視知識的傳授，卻忽略了學生對這些知識的理解和吸收，能不能用專業(yè)的地理知識來解釋生活中遇到的自然現(xiàn)象。目前，我國正在對新課程進行改革，地理教學也在不斷變化，倡導初中地理教學走進生活，貼近生活，是現(xiàn)在地理教學探討的重要課題。

關鍵詞：初中地理教學；生活化；聯(lián)系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.148

隨著社會的發(fā)展，新課程改革步伐依舊在前進。地理學科把人與自然，人與社會聯(lián)系在一起，學習地理知識可以了解山勢地貌、自然景觀，有利于學生的全面進步。但是在初中地理教學過程中存在一些問題，教師致力于書本上的知識，沒有延伸課外知識，沒有聯(lián)系生活實際舉例說明，使得學生一知半解，死記硬背，也不知道如何把知識運用到生活中去。因此，在地理教學中，教師要聯(lián)系生活，進行生活化教學。

一、初中地理教學為什么要生活化

傳統(tǒng)的教學模式采取的是灌輸式教育，是以教師為主導，學生被動接受，沒有積極主動學習的態(tài)度，敷衍了事，被迫的學習地理知識，并不能理解是怎么一回事，更加不會把這些知識運用到生活中去。初中地理教學生活化迫切地希望解決以下幾點問題：第一適當?shù)匕训乩碇R與生活實際結(jié)合起來，打破學生的思維定式，不再局限于知識點內(nèi)。第二初中地理教學多注重學生的考試成績，忽視了學生對地理知識的應用。第三學生學習知識后，沒有對知識進行深度思考，在沒有完全理解的情況下死記硬背，僅僅是掌握地理知識，缺乏了實踐技能。因此，只有實現(xiàn)了初中地理教學生活化，才能更好地鍛煉學生的能力，提高對知識的掌握率。

二、如何做到初中地理教學生活化

（一）將生活引入課堂

地理知識抽象且難懂，為了學生更好地理解課堂所講的內(nèi)容，就需要老師在教學的過程中，聯(lián)系生活中的實際，以具體的實例解決抽象的知識點，一方面學生能很快的接受；另一方面也教會了學生用知識聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，感受到地理在生活中的存在。教師和學生之間要有互動，引導著學生發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象。地理學科是經(jīng)過一系列的探究得出來的結(jié)論，有據(jù)可循，學生應以求知的欲望去探索地理知識的世界。在地理教學中，教師應當多舉一些案例，讓學生在案例中學習知識，在知識中聯(lián)想到案例，運用到生活，激發(fā)更多的熱情去學習地理知識。

案例教學法是一種新穎的教學方法，實例的由來就需要教師在備課之時，收集生活資料或是老師的教學經(jīng)驗，盡可能地準備一些與生活貼切的實例，用問題的方法引導學生的興趣，引出教學的內(nèi)容。例如，為什么一天是24個小時，一年是365天？教師就可以引出要講解的地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)內(nèi)容。有了問題就要思考，這樣一種教學方法可以督促學生思考，在思考的過程中運用所學的知識解決問題，當知道答案之后，對知識就加深了印象，同時發(fā)現(xiàn)地理知識的神奇之處，體會了地理知識的魅力，激發(fā)了探索地理的興趣，自然而然的學習成績也就提高了。

（二）鼓勵學生走進生活發(fā)現(xiàn)地理

在課堂上，有老師的舉例引導，問題探索。在生活中，便要有一雙探知的眼睛，學習地理的求知心。初中生可以在寒暑假，或者一些課余零碎的時間多出去走走，探索地理的奧秘。知識記在自己的腦中才是真正的知識，在實際生活中親身經(jīng)歷，獲得更多地理常識，這樣才能加深對知識的記憶。既然說生活中存在很多地理知識，那么在日常生活中，面對種種現(xiàn)象就要問問自己能否用地理的知識解釋。例如，建造小區(qū)房時，怎么樣控制樓面的朝陽；每天的天氣預報是如何檢測的等現(xiàn)象，都能夠用地理知識來解釋。

學生們利用自己的課余時間探索了自然的奧秘，將自己日常見到的地理現(xiàn)象用學習的知識來解釋。還可以通過書籍和網(wǎng)絡查找，尋找感興趣的自然現(xiàn)象，積累課外知識。作為一名初中生，應對世界保持好奇心，保持想要探索世界自然奧秘的心，碰見問題敢于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)求知精神，開闊眼界，及時和老師、同學交流，共同學習。

（三）提供互相交流的平臺

在地理教學過程中，教師可以開展一些活動，號召學生積極參加，鼓勵學生以課本知識為基礎，結(jié)合生活實際提出問題，和同學們一起去探索尋找答案，并記錄過程、所學到的知識以及找到答案的感想，同其他人分享。這樣的活動，有利于鍛煉自身的能力，有利于學生之間的交流，有利于培養(yǎng)學生學習地理的素養(yǎng)，養(yǎng)成一個在生活中學習的習慣。但是，參加活動講解內(nèi)容的學生要逐個進行，每個人都要參與其中，擴大參與面，不僅鍛煉了學生參與活動的積極性，還使教學效果事半功倍。隨著生活中地理知識的積累，可以適當增加學習的難度，探索更深處的地理秘密。同時，也要多鼓勵學生把生活遇到的地理問題講出來，無論大小，都是一種財富，值得共勉。如此一來，養(yǎng)成一種良好的學習習慣，就有動力去學習，有興趣去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的知識。

（四）教學評價生活化

傳統(tǒng)教學模式多注重試卷評分，存在一定的缺陷。一是由于試卷版面有限，所以試卷題目有限，這就造成了出題不夠全面，涵蓋范圍不夠，而學生參加考試存在一定的偶然性，不能憑借一次的成績就斷定學生的知識面不夠，學習不好。二是考試試卷是表面的，僅僅考查了學生對知識是否掌握得牢靠，不能反映出學生是否能將知識應用到生活中，解決生活中的一些自然現(xiàn)象。所以，要加強初中地理教學評教的生活化，教師可以設置一些生活實踐性類作業(yè)，在完成作業(yè)的同時發(fā)現(xiàn)相應的地理問題并加以分析解決，寫一篇文章報告給老師。通過生活實踐性作業(yè)，地理教學評價生活化，提高了學生的思考動手能力，養(yǎng)成了善于觀察生活，知識回歸于生活的習慣。

三、結(jié)語

生活處處皆地理，在生活中學習地理，在地理教學中聯(lián)系生活。學生學習地理知識，要更好地運用于生活現(xiàn)象中去，將知識轉(zhuǎn)化為個人的財富，為以后的生活指引方向。要使初中地理教學生活化，教師應當變換教學模式，吸引學生學習興趣，引導學生的學習方向，讓地理和生活更緊密地結(jié)合在一起，體會學習地理的興趣。

參考文獻：

[1] 包順喜.貼近生活，促進初中地理教學生活化[J].新課程導學，2014（14）：23.

[2] 馮利奎.初中地理教學生活化策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）：81.