鄭潔

【摘要】科學(xué)精神主張求真求實(shí)和創(chuàng)新進(jìn)取的思維；人文精神充分肯定人的意義和價(jià)值，體現(xiàn)“真善美”的追求。在現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程中，如何把科學(xué)精神和人文精神辯證統(tǒng)一地融入并普及到“通識(shí)博雅”的基礎(chǔ)素質(zhì)教育中，顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)精神 人文精神 基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0073-02

一、科學(xué)與人文精神的基本概念與關(guān)系陳述

科學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人類漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，在一系列實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出了科學(xué)理論和精神，并從中體現(xiàn)了人類為追求真理和知識(shí)而不懈努力的崇高理想和自由，促進(jìn)人類社會(huì)向良性的方向邁進(jìn)。因而，科學(xué)精神主要包括兩個(gè)方面：一方面是尊重事實(shí)和客觀規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神；另一方面是自由探索、不斷批判創(chuàng)新，勇于追求并堅(jiān)持真理的精神?？茖W(xué)精神要求人們既求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是，又大膽探索、理性批判。

人文精神屬于精神文化范疇，是人類在探析客觀對(duì)象和發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)中形成的觀念、方法與知識(shí)體系，它基于整個(gè)人類文化，并代表其最根本的精神和內(nèi)在靈魂。它體現(xiàn)了對(duì)人類生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以“人”為對(duì)象、以“人”為主體的思想，它以追求“真善美”等崇高的價(jià)值理想為核心，以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的自由和全面發(fā)展為最終目的。人文精神不僅對(duì)于整個(gè)人類文化和社會(huì)歷史進(jìn)步具有重要意義，它對(duì)于每個(gè)平凡的個(gè)體的成長(zhǎng)同樣意義非凡。

科學(xué)與人文精神辯證統(tǒng)一，貫穿在人們對(duì)科學(xué)世界與人文世界的探索之中。這兩種精神內(nèi)核主導(dǎo)了認(rèn)識(shí)和改造世界的兩種基本方法，二者相互滲透、相互融合。科學(xué)與人文的協(xié)調(diào)發(fā)展，是現(xiàn)代化進(jìn)程中需要著力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、弘揚(yáng)科學(xué)與人文精神在基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段的策略性探討

教育的本質(zhì)在于“育人”，素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的必然路徑，也是弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神的沃土。

（一）樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，實(shí)事求是地優(yōu)化應(yīng)試教育改革，大力普及“通識(shí)博雅”的素質(zhì)教育。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)需要堅(jiān)定教育創(chuàng)新發(fā)展思路，繼續(xù)有層次、有步驟地落實(shí)基礎(chǔ)教育改革，改變國(guó)內(nèi)部分地區(qū)應(yīng)試教育過(guò)重，教育資源分配不均，教育不公平等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就要求不同崗位的基礎(chǔ)教育從業(yè)者充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和科學(xué)與人文精神對(duì)學(xué)生思維和能力鍛煉的重要性；同時(shí)，這一改革離不開(kāi)包括學(xué)生家長(zhǎng)群體、教育相關(guān)行業(yè)以及社會(huì)各行各業(yè)的全社會(huì)共同支持：更新理念，共同支撐，為基礎(chǔ)教育階段弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神打下素質(zhì)教育的良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育從業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成互動(dòng)有無(wú)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反饋機(jī)制。在弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神的過(guò)程中，關(guān)鍵靠得是“人”，主要指奮斗在教育事業(yè)前線的教職工們。在現(xiàn)代化教育改革發(fā)展進(jìn)程中，不僅要提升教師團(tuán)隊(duì)的思想覺(jué)悟，也要提高與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)能力和水平，包括科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。與此配套，建議基層教育單位采取線上學(xué)習(xí)、線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定點(diǎn)定時(shí)地針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，并輔之以相應(yīng)的鼓勵(lì)和表彰。同時(shí)，還要建立“由下至上”的反饋機(jī)制：第一時(shí)間解決教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的各類問(wèn)題和疑惑，推動(dòng)一線教學(xué)改革。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，堅(jiān)持教學(xué)課程改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置是教師通向?qū)W生的媒介，課程的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果乃至教育成果。如何通過(guò)基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置和改革，推廣科學(xué)精神和人文精神，對(duì)在通識(shí)博雅教育階段培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的邏輯判斷和思維能力至關(guān)重要。一方面，通過(guò)改良課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，普及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生們善于靈活運(yùn)用人文和科學(xué)思維方法去看待或解決生活中的問(wèn)題；另一方面，優(yōu)化教育方式和手段，采用諸如多媒體、主題式學(xué)習(xí)、一對(duì)一討論、情景式教學(xué)和實(shí)踐參與式教學(xué)等方式方法，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生們接受。

（四）系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核辦法，改革學(xué)生成長(zhǎng)成才的選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制。前者主要是針對(duì)課程設(shè)置和教師隊(duì)伍的一系列考核和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)自我評(píng)估和他人評(píng)估的兩種評(píng)價(jià)體系，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立正確的課程與效果認(rèn)識(shí)，以不斷調(diào)整和適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生需求；后者是教育教學(xué)改革至關(guān)重要的內(nèi)容和動(dòng)力，只有通過(guò)改革學(xué)生學(xué)習(xí)考核和人才選拔機(jī)制，在素質(zhì)教育考查環(huán)節(jié)加注科學(xué)和人文精神指標(biāo)，才能有助于提高對(duì)人文和科學(xué)素養(yǎng)的重視程度，給學(xué)生們的成長(zhǎng)成才以正確的指引。

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