張建　王偉民

當(dāng)前，課程資源的開發(fā)已成為制約校本課程發(fā)展的一個重要因素。重慶市第一中學(xué)校（以下簡稱“重慶一中”）將校本選修課程開發(fā)的視野轉(zhuǎn)向廣大學(xué)生家長，將家長資源引入課堂，開設(shè)家長課程，并將其列為學(xué)校系統(tǒng)性的常規(guī)課程，最大限度地激活了家長參與學(xué)校教育的動力，為學(xué)校建設(shè)精品課程拓寬了視野，探出了新路。

1.“專門小組+專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，征集和遴選家長課程

重慶一中專門成立了由七位教師組成的家長課程工作小組，進(jìn)行課程實施方案的專項探索。我們首先以問卷形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和需求進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，對家長課程設(shè)置的內(nèi)容和開展形式提出建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，家長課程工作小組制定‘家長課程征集書”，面向所有學(xué)生家長征集課程資源。征集書除了詳盡闡述開設(shè)家長課程的原因、目的和意義之外，還附上授課意向表，供各位家長申報課程。家長對此反應(yīng)熱烈，在第一次征集中，就有500多位家長發(fā)來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計，內(nèi)容涵蓋學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的方方面面。

對收集上來的家長課程，工作小組以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以‘新穎、趣味、專業(yè)、實踐”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選。新穎，即課程內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學(xué)中的學(xué)科知識，力求豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力：趣味，即內(nèi)容活潑生動，能調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：專業(yè)，即授課家長應(yīng)是所教授內(nèi)容涉及領(lǐng)域的研究專家或從業(yè)人士，并且自身具備一定的教學(xué)技能和素質(zhì)：實踐，即具有較強(qiáng)的動手操作性，能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn)，工作小組從500個課程設(shè)計中篩選出22個精品“家長課程”，作為第一期家長課程的首批示范課程，剩余的則留存?zhèn)溆谩?/p>

2.“學(xué)生助教團(tuán)+專業(yè)教師”，對課程進(jìn)行審核與指導(dǎo)

為了讓授課家長更好地了解重慶一中學(xué)生的學(xué)情以及校園軟硬件設(shè)施，也便于家長在備課過程中及時與學(xué)校溝通，工作小組召集授課家長的子女，成立了“家長課程助教團(tuán)”。助教團(tuán)學(xué)生的主要任務(wù)有三方面：一是向家長提供學(xué)校的教學(xué)情況，為其答疑解惑：二是成為家長與學(xué)校之間溝通的橋梁，有效地聯(lián)絡(luò)雙方：三是與家長一起備課，并結(jié)合自身觀感，對家長授課的方式和內(nèi)容提出修改意見，以使課程更符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。比如：工作小組為“家長課程助教團(tuán)”布置了“備一節(jié)課，聽一節(jié)課，改一節(jié)課”的“三課”作業(yè)，即幫助家長備一節(jié)課，聽家長上一節(jié)課，然后再根據(jù)自己的真實感受幫助家長修改課件以更好地適應(yīng)學(xué)情。這樣既可以有效地幫助家長完成備課任務(wù)，也是一次親密的親子互動，更是對孩子成長的一種鍛煉。

除了通過學(xué)生從受眾角度給予授課家長以必要的建議外，工作小組另為每一位授課家長配備了一名專職教師。專職教師會嚴(yán)格審核授課家長的教案和課件，并以教學(xué)專業(yè)人員的身份給家長提供專業(yè)的課程審核修改意見以及教師授課的技能技巧，隨時幫助家長解決在課程修改以及授課技術(shù)上的難點(diǎn)和困惑。同時，各授課家長所在班級的班主任也要參與到此過程中來，配合工作小組的專職教師處理好動員家長、聯(lián)系家長等事宜，這也加強(qiáng)了班主任與家長的合作與聯(lián)系。整個備課過程歷時接近一個月，每位家長的課程方案基本上均修改了六次以上。

3.“網(wǎng)上選課+走班上課”，精準(zhǔn)對接學(xué)生興趣與家長課程

結(jié)合年級課程安排，家長課程的上課時間定在每周二和周四下午第三節(jié)課，每門家長課程需要兩個課時。家長可根據(jù)各自情況自行選擇其中一個時間段來校上課。家長課程工作小組收集家長的生活照片、職業(yè)、課程內(nèi)容等基本信息，制成圖文展板，供校內(nèi)外海報宣傳之用：同時形成簡易版的課程名稱和匯總表格，印發(fā)給全年級學(xué)生及其家長，作為其選課時的參考。在學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的家長課程了解之后，班主任和信息課教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上選課的方式選擇自己心儀的“家長課程”。由于教室容量的限制，每門家長課程的學(xué)生選課名額不能超過60個，滿額后將無法再選。未選上課程的學(xué)生，在征求其個人意愿后，可調(diào)配至其他未滿額的課程中。

選課結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己所選的課程走班上課。工作小組為每個授課班級配備教學(xué)監(jiān)管教師，對新形成的班級進(jìn)行臨時的組織和管理。同時，在家長上課時，家長的孩子作為學(xué)生助教隨行，為家長做好教學(xué)前的電教設(shè)備調(diào)試以及教學(xué)用具的準(zhǔn)備。此外，備課環(huán)節(jié)中負(fù)責(zé)審核與指導(dǎo)課程的專職教師，也將巡視和監(jiān)測課堂教學(xué)情況，以保障課程的正常進(jìn)行，并在課后提出反饋意見，參與家長課程評價，為下一次授課做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

4.“多元主體+多管齊下”，實施家長課程評價與教學(xué)改進(jìn)

課程評價對家長課程的改進(jìn)發(fā)揮著重要作用。我們主要分為三個層面對家長課程進(jìn)行評價：其一，通過問卷調(diào)查或撰寫學(xué)習(xí)收獲等方式，收集學(xué)生上課后的反饋意見和課程修改建議：其二，通過訪談的形式，從輔導(dǎo)教師和監(jiān)管教師處獲得較為專業(yè)的課堂評價：其三，通過課后座談或電話、郵件回訪的形式，獲知家長教師的自評反饋意見。通過多元主體、多管齊下的方式，課程工作小組在全方位地了解教學(xué)情況后，進(jìn)行教學(xué)效果的評估和預(yù)測，判斷每一節(jié)家長課程的質(zhì)量、成效和缺陷，并根據(jù)反饋信息為下一期的家長課程提供借鑒和參考，調(diào)整課程的內(nèi)容要求和實施方法。

（編輯 崔若峰）