胡樂　鐘濤

摘 要 2016年4月南航學(xué)生墜樓身亡，把大眾的眼球再次聚焦在大學(xué)生生命教育之上。近年來，大學(xué)校園里校園暴力、大學(xué)生輕生自殺、殘害他人等諸多不敬畏生命的凄慘事件屢次出現(xiàn)，反映出當(dāng)前大學(xué)生生命意識的淡薄和高校生命教育的缺乏。筆者探討了大學(xué)生生命教育的重要性以及當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在的不足，繼而提出生生命教育完善的建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 生命教育

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)校園里校園暴力、大學(xué)生輕生自殺、殘害他人等諸多不敬畏生命的凄慘事件屢次出現(xiàn)，大學(xué)生沉醉網(wǎng)絡(luò)、貪圖享樂、荒廢學(xué)業(yè)等不珍惜生命現(xiàn)象更是屢見不鮮，尤其后者在大學(xué)校園大有蔓延之勢。結(jié)合西方研究生命教育的主流思想，分析問題尋找根源，出現(xiàn)這樣不和諧現(xiàn)象主要原因之一是當(dāng)代大學(xué)生從小缺少心理健康教育的熏陶，喪失了精神家園的心靈沒有了堅(jiān)定的理想信念，對自己生命的價(jià)值和意義無法定位。因此，研究心理健康教育對大學(xué)生生命教育的啟示，其價(jià)值不言而喻。

大學(xué)生生命教育，就是要讓大學(xué)生這一特殊群體正確認(rèn)識人的價(jià)值、生命，理解生命與生活的真正意義。

1大學(xué)生生命教育的重要性

生命是人之根本，正確認(rèn)識人的自然生命即是生命教育的前提。黨的十六屆六中全會(huì)指出：“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會(huì)，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”可見國家已經(jīng)對生命教育予以高度重視，高校作為國家專業(yè)型高級人才培養(yǎng)基地，面對越來越多地發(fā)生于、存在于高校中的自殺、他殺、校園暴力、誠信缺失等生命亂像，更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育。

另一方面，伴隨著時(shí)代變遷，社會(huì)轉(zhuǎn)型，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，文化呈現(xiàn)多元化，競爭日益激烈，給當(dāng)代大學(xué)生的生理、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往等各方面帶來了多重復(fù)雜的壓力，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，進(jìn)而引發(fā)生命危機(jī)。由此可見，大學(xué)生生命教育刻不容緩，大學(xué)德育工作者可謂任重道遠(yuǎn)。

2大學(xué)生生命教育存在的不足

2.1缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和全面的發(fā)展規(guī)劃

生命教育，在我國起步比較晚，實(shí)施過程中缺少本土特色，大多是借鑒國外理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使生命教育效果并不理想。研究者對大學(xué)生生命教育的研究雖然不少，但對高校生命教育該怎樣開展，如何提高生命教育的實(shí)效性等研究不夠深入，實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。當(dāng)前，一些高校生命教育工作雖已展開，但隨意性比較大：第一，無督導(dǎo)和評估。許多學(xué)校由于對生命教育認(rèn)識不夠，不懂得怎樣評估，甚至也沒有什么部門要求進(jìn)行評估，所以“只做不評”的現(xiàn)象比較普遍。第二，簡單化甚至片面化的評估。目前生命教育評估的方式、手段及內(nèi)容均沒有統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，評估指標(biāo)單一。很多學(xué)校只以是否開設(shè)生育教育活動(dòng)課為評估標(biāo)準(zhǔn)；有的只對學(xué)生漠視生命現(xiàn)象的發(fā)生率或檢出率進(jìn)行評估，導(dǎo)致評估結(jié)果缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性。

2.2高校對大學(xué)生的人格教育缺乏重視

眾所周知，高校的基本職能就是教學(xué)和科研，在教育大眾化、教育民主化的壓力下，大學(xué)入學(xué)率作為衡量一個(gè)國家進(jìn)步與否的重要指標(biāo)，在這種條件下大量學(xué)生涌入大學(xué)已經(jīng)成為必然。然而健全人格培養(yǎng)最適宜的土壤應(yīng)該是精英及個(gè)性化教育的環(huán)境，大批量生產(chǎn)的只能是知識發(fā)達(dá)、價(jià)值欠缺的缺乏個(gè)性的人。

另一方面，現(xiàn)有大學(xué)生生命教育一般是針對消極厭世傾向?qū)W生的一種心理補(bǔ)救，旨在使這類學(xué)生形成完善的人格。但是如果大學(xué)生生命教育工作關(guān)注的僅僅是有人格缺陷的學(xué)生，那就是大學(xué)生生命教育對象發(fā)生偏向。

2.3生命教育在家庭教育中被忽視

家庭教育是指在家庭里， 由父母或其他年長者按照一定社會(huì)的要求， 自覺或不自覺地運(yùn)用各自家庭所具有的條件和自己的言傳身教， 對年輕一代施加的教育影響。任何人的成長發(fā)展， 都是學(xué)校、社會(huì)和家庭共同作用的結(jié)果，家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)， 對年輕一代身心的發(fā)展起著特殊的作用，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

3大學(xué)生生命教育完善的建議

3.1樹立大學(xué)生生命教育“以人為本”的理念

在新的時(shí)代，教育不應(yīng)只對大學(xué)生智力開發(fā)和關(guān)注，而應(yīng)關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生對生命的更深層次感悟，從而珍愛生命。高校生命教育需要教育主管部門、高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)、高校教師、同學(xué)之間共同行動(dòng)，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)預(yù)防體系。

3.2重視高校大學(xué)生人格教育

人格作為人的心理素質(zhì)的重要組成部分，包括性格、素質(zhì)、氣質(zhì)、興趣、道德品質(zhì)、榮譽(yù)感等特征。大學(xué)生正處在心身急劇發(fā)展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時(shí)期，外部環(huán)境變化使得大學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)更多的迷茫和沖突，因此，在高校開展大學(xué)生生命教育時(shí)，不僅需要幫助人格缺失的學(xué)生，更應(yīng)該對全體學(xué)生進(jìn)行有效的人格塑造，幫助廣大學(xué)生深刻理解人格塑造的意義，充分了解自己人格的現(xiàn)狀，明確人格塑造的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。生命教育要完全摒棄只是少數(shù)學(xué)生服務(wù)的做法，應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生的身心健康，充分實(shí)現(xiàn)其自身潛能服務(wù)。

3.3重視家庭教育在生命教育中的重要地位

家庭教育要把教育子女“學(xué)會(huì)做人”擺在首位， 并作為主線一以貫之。教子做人， 是家庭教育的主要的和根本的任務(wù)， 也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題。家長不但要教會(huì)孩子最基本的生存技能，更要培養(yǎng)孩子感恩的家庭責(zé)任意識、激發(fā)孩子奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識，用愛的眼光去看待他們，讓其親身真實(shí)地體驗(yàn)幸福的生活。這樣才有可能使其認(rèn)識生命、珍視生命。

當(dāng)代大學(xué)生代表著整個(gè)國家的文化水平和道德水準(zhǔn)，大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜的教育工程、系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。它既是以前的應(yīng)試教育遺留給我們的問題，也是當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)對我們的要求。我們應(yīng)當(dāng)理性分析大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀與存在問題，科學(xué)把握生命教育的發(fā)展趨向，積極引導(dǎo)大學(xué)生生命教育全方位的根本變革。只有這樣，高校大學(xué)生生命教育才能真正走向規(guī)范走向成熟走向科學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2016年湖南省高校思想政治教育研究課題立項(xiàng)的階段性成果、項(xiàng)目名稱：當(dāng)代大學(xué)生生命教育的思考與探索——長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。課題編號：16SZ13。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭曉江.關(guān)于“生命教育”中幾個(gè)問題的思考[J].福建論壇·社科教育版，2005（9）.

[2] 中共中央十六屆六中全會(huì)《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題決定》[N].人民日報(bào)，2006-10-11（第1、2版）.