岳學(xué)軍　張暉　凌康杰　李?！±盍柩唷〔汤ぁ「屎Ｃ?/p>

【摘 要】針對(duì)我國(guó)高校事業(yè)迅猛發(fā)展，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)參與度低，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)崗位要求，重理論考核輕實(shí)踐等問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)校企協(xié)作平臺(tái)，加強(qiáng)戰(zhàn)略管理，明確了校企合作定位，結(jié)合學(xué)生興趣及企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)生畢業(yè)選題與企業(yè)行業(yè)實(shí)際相結(jié)合等方式，共同構(gòu)建校企協(xié)同模式下多元共贏(yíng)的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)電子工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才。實(shí)踐表明，該模式提高了本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同；大類(lèi)招生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

Research on the Innovation and Practical Ability of Undergraduate Based on the College Enterprise Cooperation Model

YUE Xue-jun ZHANG Hui LING Kang-jie LI Hai LI Ling-yan CAI Kun GAN Hai-ming

（College of Engineering，South China Agricultural University，Guangzhou Guangdong 510642，China）

【Abstract】With the rapid development in universities， it has brought some problems including students majored in electrical engineering have low participation in teaching，the content of teaching far away from the practical needing，and paying more attention to theoretical test rather than practice.After establishing the construction of school-enterprise cooperation platform and specializing management of the staff in the training base，the School of Electronic Engineering of South China Agricultural University has built up a multiple win-win mechanism.Based on student interest and the actual needs，and graduate design meeting industry practice，we have cultivating the compound talents.The practice results show that these training plan has improved the innovation ability of undergraduate and enhance its employability.

【Key words】School enterprise cooperation；Classified recruiting；Innovative ability；Practical teaching

采用校企協(xié)同模式是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)新時(shí)代技能應(yīng)用創(chuàng)新型人才的根本之路[1]。因此，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)，注重教育內(nèi)涵特色發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)選題與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)需要，進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作發(fā)展[2]。

1 當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上存在主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校在電子類(lèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)建設(shè)方面都進(jìn)行了卓有成效的改革嘗試，但伴隨教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教育數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯，在課程教學(xué)過(guò)程中存在著一些嚴(yán)重制約學(xué)生職業(yè)能力提升的問(wèn)題。而電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程實(shí)踐操作性都非常強(qiáng)，課程實(shí)踐效果直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。目前課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下：

1.1 教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與性差

很多學(xué)校的課程教學(xué)模式，仍以教師為中心，偏重于講授為主；而作為與職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程的如果僅僅是用教師填鴨式的理論教學(xué)，學(xué)生參與少，終究是紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的電子類(lèi)技術(shù)技能人才，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情。

1.2 課程內(nèi)容脫離實(shí)際崗位需求

目前許多高校課程教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論體系，實(shí)踐采用仿真教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)際工作崗位需要研發(fā)設(shè)計(jì)能力、操控和維護(hù)先進(jìn)設(shè)備的能力、質(zhì)量控制和檢測(cè)的能力、現(xiàn)場(chǎng)管理的能力、對(duì)前沿技術(shù)的追蹤能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力沒(méi)能得到鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位角色，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求黏合度不夠。

1.3 考核重視理論，實(shí)踐形同虛設(shè)

一直以來(lái)我國(guó)教育習(xí)慣用試卷來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，作為實(shí)踐性強(qiáng)的電子類(lèi)核心課程也沒(méi)擺脫這種考核模式。這種“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕應(yīng)用”的誤導(dǎo)，致使學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，對(duì)具體項(xiàng)目的操作能力更是欠缺。動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力成為電子工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，起著相當(dāng)大的作用。

這些單一的培養(yǎng)模式，管理模式，評(píng)價(jià)手段限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，已不適應(yīng)“以人為本”的教育理念。創(chuàng)新環(huán)境的缺乏，激勵(lì)機(jī)制的不健全，影響和制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。

2 校企協(xié)同模式探究

協(xié)同理論由德國(guó)物理學(xué)家哈肯于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的互動(dòng)產(chǎn)生超出各要素單獨(dú)作用的效果，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)合行為，達(dá)到“1+1>2”的效果[4]。

協(xié)同創(chuàng)新通過(guò)具有不同特征和利益訴求的主體之間良性互動(dòng)，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線(xiàn)性效用，實(shí)現(xiàn)了主體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的價(jià)值。作為一種“共贏(yíng)”的姿態(tài)，它是在創(chuàng)新理論和協(xié)同理論基礎(chǔ)上升華的一項(xiàng)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式。

高校可分為兩個(gè)層次：一是，高校主體內(nèi)部知識(shí)共享層級(jí)；二是，高校與其他主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建校企合作的平臺(tái)與模式，即校企協(xié)同創(chuàng)新是高校協(xié)同創(chuàng)新的核心和重點(diǎn)。校企合作是高校和企業(yè)利用不同的教育環(huán)境、教育方法和教育理念，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才的特殊教育模式。協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的。高校和企業(yè)，作為社會(huì)組織的兩大主體，校企合作一方面能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素優(yōu)化配置，另一方面能夠滿(mǎn)足合作雙方最關(guān)切的利益訴求[5]。

在良好的校企合作中，高等院校可以顯著提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，為企業(yè)獲得穩(wěn)定資金支持，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用創(chuàng)新型大學(xué)生人才。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求，及時(shí)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，走在時(shí)代前沿，大大提高大學(xué)生的就業(yè)率。企業(yè)在校企協(xié)同中，借助高校的科研力量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源共享和優(yōu)化配置，縮短研發(fā)周期，降低研發(fā)成本及風(fēng)險(xiǎn)，獲得高素質(zhì)優(yōu)秀人才，提高社會(huì)聲望等[6]。高校在企業(yè)支持下，獲得資金和資源的支持，人才充分得到實(shí)踐。

在大類(lèi)招生的背景下，校企協(xié)同模式具有更多的內(nèi)涵和實(shí)際價(jià)值，主要包括戰(zhàn)略性、動(dòng)態(tài)性、利益多元化等特性[7]。

3 搭建校企協(xié)同平臺(tái)，多途徑增強(qiáng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

3.1 搭建校企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)

研究設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu)，健全試運(yùn)行機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)（校企共建技術(shù)中心，產(chǎn)業(yè)園及學(xué)生工作室等），以營(yíng)造校企合作環(huán)境，建立“高校——企業(yè)”共同體。以企業(yè)生產(chǎn)需要為主導(dǎo)，學(xué)生參與研發(fā)輔助工作，通過(guò)與廣州創(chuàng)龍電子科技有限公司、廣州維德科技有限公司、廣州廣嵌電子科技有限公司及旗下的粵嵌教育集團(tuán)協(xié)同培養(yǎng)電子工程大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)電子工程類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)體制改革的研究和試點(diǎn)實(shí)踐。學(xué)生可利用該平臺(tái)的設(shè)備和資源，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和企業(yè)生產(chǎn)需要條件下，深入開(kāi)展形式多樣的科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明。一方面既可以增強(qiáng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)校學(xué)院的研究水平。另一方面，部分科研成果可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，達(dá)到“共贏(yíng)”格局。

3.2 建立和健全本科生培養(yǎng)試行機(jī)制

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院在校企合作過(guò)程中結(jié)合學(xué)生課程進(jìn)度，研究具有戰(zhàn)略合作高度的管理計(jì)劃，對(duì)校企合作地位明確定位，通過(guò)建立和健全本科生培養(yǎng)試行機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)校企合作教育。

1）建立安全管理制度。對(duì)于學(xué)生的人身安全，由院校針對(duì)實(shí)現(xiàn)全事故制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，降低實(shí)習(xí)安全管理風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部技術(shù)問(wèn)題，校企簽訂合作協(xié)議，對(duì)企業(yè)涉密技術(shù)、生產(chǎn)工藝、管理等方面進(jìn)行嚴(yán)格保密和限制。校企共建技術(shù)中心、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)園等場(chǎng)所由專(zhuān)人專(zhuān)職管理，責(zé)任分工明確，流程規(guī)范，最大限度減少事故發(fā)生。

2）明確雙方合作定位和切入點(diǎn)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，項(xiàng)目規(guī)劃要合理分配資源，避免教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中特色不明、職責(zé)混淆不清的問(wèn)題。建設(shè)校企協(xié)作平臺(tái)形成一種常態(tài)化、規(guī)范健全的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于合作項(xiàng)目，要建立有效評(píng)價(jià)體系和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。定時(shí)定量評(píng)價(jià)合作效果，及時(shí)反饋，同時(shí)與生產(chǎn)進(jìn)程對(duì)接，做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有價(jià)值成果及時(shí)應(yīng)用。

3）完善清晰的校企合作產(chǎn)權(quán)制度，建立研究成果分享和分配機(jī)制。對(duì)于創(chuàng)新成果，要及時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利，撰寫(xiě)論文，申報(bào)成果鑒定，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)新成果，保護(hù)創(chuàng)新主體的利益，激勵(lì)進(jìn)一步深入研究，對(duì)于企業(yè)使用創(chuàng)新成果，要分清權(quán)責(zé)，可以采用股份合作制，技術(shù)入股等形式開(kāi)展研究成果共享。明確分配方案，促進(jìn)企業(yè)積極開(kāi)展新技術(shù)、新工藝的商業(yè)轉(zhuǎn)化與社會(huì)推廣，切實(shí)保障校企合作的基礎(chǔ)。

4）構(gòu)建可操作的與政府合作保障機(jī)制，積極謀求多方面合作與交流。政府作為校企合作的權(quán)威指導(dǎo)者和專(zhuān)門(mén)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)推行校企協(xié)同合作，考核合作效能具有重要價(jià)值。依據(jù)政府構(gòu)建的校企合作方面的法律法規(guī)，激勵(lì)約束機(jī)制上，制定相應(yīng)可操作的實(shí)施辦法。在政府搭建的校企合作平臺(tái)上，尋找合作伙伴，多方面加強(qiáng)與外界交流，多角度深入企業(yè)的生產(chǎn)需要，緊跟政府的指導(dǎo)，謀求“高?！髽I(yè)”三維合作空間[8]。

5）建立與就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)制度。學(xué)院學(xué)校要深入考察企業(yè)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)將生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)革新，更新到實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。整合企業(yè)和學(xué)院優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的特點(diǎn)，建立以就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際，更好指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新[9]。

4 建立以畢業(yè)論文為導(dǎo)向的校企合作模式

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中至關(guān)重要的一環(huán)，是保證學(xué)生實(shí)踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以通過(guò)綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程體系及教師研究方向情況，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，建立學(xué)生畢業(yè)選題與企業(yè)行業(yè)相結(jié)合制度，體現(xiàn)教學(xué)模式過(guò)程的實(shí)踐性與開(kāi)放性。可以邀請(qǐng)校企合作單位與電子專(zhuān)業(yè)教師共同商討并確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式以及開(kāi)展辦法。為了驗(yàn)證研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案效果，與校企合作單位商討選派一定數(shù)量的大四學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[10]，利用企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課題，讓本科制導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)人員、本科生共同解決企業(yè)產(chǎn)生、技術(shù)、管理上的難題，使得教師的科研得到實(shí)踐情景支撐，進(jìn)一步提高下一屆的本科生畢業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，具有重要價(jià)值和意義，科技是立國(guó)之本，創(chuàng)新是強(qiáng)國(guó)之路。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，校企協(xié)同創(chuàng)新面有著極大的復(fù)雜性、不確定性和緊迫性[11]?；谛Ｆ髤f(xié)同作用的本科人才培養(yǎng)模式提高了本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)了本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]