石玉鴻

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)下以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行合作，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助和集體觀念，有利于學(xué)生更好地處理個人利益與集體利益，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，為提升小學(xué)語文教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來對小學(xué)語文教學(xué)方法的研究眾多，隨著小學(xué)語文教學(xué)越來越受重視，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平成為重要課題。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，為小學(xué)生打好基礎(chǔ)提供重要支持。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的不足

1.過于形式化

小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，但是對于合作學(xué)習(xí)的理解存在著偏差，極易出現(xiàn)形式化。一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識方面具有一定的優(yōu)勢，且能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，但是一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法很好地參與課堂教學(xué)，并未真正學(xué)到知識，無法很好地完成任務(wù)。

2.學(xué)生處于被動地位

合作教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生多為被動地接受學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中教師仍然處于主體地位。學(xué)生之間的溝通不足，很多都是人云亦云，根本沒有自己的見解或者不愿發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚，小組學(xué)習(xí)或者討論時(shí)只有少數(shù)人參與，其余學(xué)生只會接受別人的意見。

3.教師引導(dǎo)不正確

很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中空有教學(xué)理論，但是在實(shí)踐教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)際存在偏差的現(xiàn)象。其中教學(xué)引導(dǎo)偏差屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的常見問題。教師在課程教學(xué)中占據(jù)著課堂主體的地位，掌握著課堂教學(xué)的發(fā)展方向，在合作教學(xué)中教師的引導(dǎo)不正確，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

隨著合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，僅僅依靠傳統(tǒng)方法進(jìn)行語文教學(xué)顯然已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。教師在語文教學(xué)時(shí)必須要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。根據(jù)學(xué)生的行為和意識差異開展有針對性的活動或者布置任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會到合作、分享的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生之間建立深厚的友誼，對學(xué)生日后的健康成長、價(jià)值觀、人生觀的樹立具有積極作用。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極溝通，教師在教學(xué)過程中也要鼓勵學(xué)生將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，同其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過合作教學(xué)模式，教師可以充分了解學(xué)生的知識掌握程度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其要鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對同一教學(xué)問題給出不同的解法，讓學(xué)生大膽假設(shè)，提出自己的見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識

教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極增強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理解，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)才有更深層次的認(rèn)識，教學(xué)才能變得更加便利。很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不了解，不知道什么是合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)作。通過教師的積極引導(dǎo)，更加高效合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生發(fā)展為核心

小學(xué)語文合作教學(xué)必須將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師是指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于學(xué)習(xí)探究的位置，教師在教學(xué)過程要不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以深入鉆研課本知識，對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會分享知識，幫助一些成績較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于班級整體成績的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)不斷改革，教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，合作教學(xué)模式主要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索。本文對合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用以及效果，為推廣合作學(xué)習(xí)提供參考。

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