鐘鼎山

【摘要】在對小學生進行美術教育的過程中，就需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，尤其是實行素質教育的今天，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，傳統應試教育過于追求學生成績，但是素質教育的背景之下，小學美術需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。本文主要探討小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學 美術教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

美術課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質教育深化，尤其需要在小學美術教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術創(chuàng)新思維的重要性。

一、美術教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析

創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術教育。關于美術教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術作品和解決相應問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。

二、小學美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略

（一）在教學設計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學美術教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎就是需要進行相應的關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設計。因而，在小學美術教育中就需要做好相應的教學設計的準備工作，其內容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計。在進行教學設計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設置相應的問題，讓學生產生相應疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。

（二）在小學美術教育中應以學生為主體

以生為本的思想是當前主流教育思想，是時代發(fā)展對教育的必然要求。教師進行小學美術教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術教學的過程中，其工作已經發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術教學中，教師讓學生去觀察一件藝術作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。

（三）在美術教學的過程中引導學生聯想

聯想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術教學中，不應約束學生聯想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯想的方式逐漸得到個性化思維設計。小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應的美術創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯想。如，教師在進行關于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設計出具體的構圖，要給學生更多的自我表現空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。

（四）美術教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力

小學美術教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘學生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

結語：綜上所述，隨著課程改革以及素質教育的不斷深化，對于美術教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術教育應當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯想、需要讓學生產生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術人才。

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