皮麗平

摘要：不積跬步無(wú)以至千里，小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的重要一步，如同高樓大廈的修筑，要在小學(xué)階段為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的不斷深化，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)中明確指出；作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 有效性教學(xué)

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一，亦是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，其涵蓋學(xué)生記憶能力、觀察能力、辨析能力、閱讀理解能力、思維能力及個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。為了讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更好的踐行新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)過(guò)程中要從低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)策略多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情景，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

一、培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)的孩子生性活潑，天真可愛(ài)，在語(yǔ)法知識(shí)及邏輯思維能力方面尚有欠缺，更喜歡生活在自己的兒童世界中。所以，教學(xué)不是要學(xué)生走進(jìn)教師的世界，而是教師要走進(jìn)孩子們的世界。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量使用符合兒童心理的課堂語(yǔ)言，這一方面能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，另一方面能引起孩子興趣，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程及孩子們的反應(yīng)、情緒，教師可在課堂中穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，有趣、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性地組織課堂教學(xué)。例如孩子們都渴望做小老師，當(dāng)孩子們對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式感到有些厭倦時(shí)，教師馬上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小老師能幫我解決??？孩子們紛紛伸出雙手歡快的叫著：我是小老師，我能幫你解決難題！在生字教學(xué)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：老師這里有幾個(gè)生字寶寶迷路了，你們?cè)敢鈳椭鼈冋业交丶业穆访?？孩子們一?tīng)馬上就興趣大增，課堂效率自然就提升了。

二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

低年級(jí)學(xué)生面對(duì)陌生的老師、同伴和周邊的環(huán)境，往往心理會(huì)有一些抵觸情緒，所以教師要在課堂布置上面下心思，將課堂環(huán)境布置的更加溫馨、漂亮，教師要善于引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真、端坐好的孩子，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生更好的融入至課堂中來(lái)。在課堂導(dǎo)入時(shí)從孩子熟悉的、感興趣的事物入手，層層相扣，慢慢的將孩子的注意力吸引至教學(xué)中來(lái)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要從孩子當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，小學(xué)低年級(jí)的孩子由于年齡尚小，自制能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間較短，他們喜歡游戲、喜歡形象具體的事物。教師在備課過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)流程，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、活潑生動(dòng)的具體事物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)，教師要適時(shí)變換方式，以吸引孩子的注意力，進(jìn)一步提升課堂效果。例如在拼音教學(xué)中，進(jìn)行“j，q，x與 ”拼在一起時(shí)需要去掉 上面的兩點(diǎn)時(shí)，引入這樣一個(gè)故事，一天小 外出時(shí)看到j(luò)、q、x三個(gè)在一起奔跑追逐很開(kāi)心，便想加入到它們一起玩耍，但j、q、x說(shuō)小 帶著帽子一起玩耍不方便，于是小 就把帽子脫掉了，它們四個(gè)一起玩的更開(kāi)心了。然后將其編成順口溜：小 小 有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x，馬上就脫帽。這樣輕松愉快的課堂教學(xué)，孩子們既喜歡聽(tīng)又學(xué)到了知識(shí)，課堂氛圍也很活躍，從而更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體設(shè)備的運(yùn)用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體設(shè)備在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并走進(jìn)校園。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力較弱，注意力集中時(shí)間有限，且往往對(duì)新奇的事物充滿興趣。多媒體教學(xué)融聲音、圖片及影像于一體，有著吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及授課形式活潑多樣的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體能夠有效提升課堂效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體課件在課堂上的使用亦越來(lái)越頻繁，教師從教學(xué)要求和目標(biāo)出發(fā)，將圖像、文字、聲音、影像及動(dòng)畫(huà)等多種素材融為一體，從而制作出精彩紛呈的幻燈片課件。教師在教學(xué)過(guò)程中可用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力。例如在進(jìn)行《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文教學(xué)時(shí)，孩子們一般對(duì)文中的一些自然現(xiàn)象與物質(zhì)（風(fēng)、太陽(yáng)等）有著或多或少的認(rèn)知，所以，教師可以用課件將這些自然現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子們的注意力，在講解過(guò)程中進(jìn)行設(shè)問(wèn)：這些自然現(xiàn)象能為我們的生活帶來(lái)哪些便利？相比之下，誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢？通過(guò)層層深入的提問(wèn)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程與教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，教學(xué)更加注重師生間的交互性及學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，教師要增強(qiáng)責(zé)任感，注意教學(xué)資料的收集、積累，不斷的探索、實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極學(xué)習(xí)吸收新的教學(xué)理念。通過(guò)科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)，學(xué)生只有“感之以趣”，才“趣之以學(xué)”，最后才能“學(xué)之以思”。這樣才能更好的提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南常德市鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中學(xué)興發(fā)小學(xué)）