【摘 要】短短40分鐘的課，如何使學生以積極的情緒投入到學習中，使其得到真正的發(fā)展？這是每位教師都需要面對的問題。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師，作為課堂教學的“總設計師”和“總導演”，如果能夠設計有效合適的課堂導入，便能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的求知欲望，從而把學生引導到學習的課題上來，使課堂活躍起來。本文將以具體的實例來體現(xiàn)巧妙的導入方法活躍了課堂的教學現(xiàn)象。

【關鍵詞】導入；課堂；激活

每個信息技術老師可能都會遇到下面這個情況：結束了上一節(jié)課，學生興沖沖的跑到電腦室，迫不及待地打開電腦玩起來了。當上課開始了，學生還是不能集中注意力。在這樣的情況下，教師還是以“同學們，這節(jié)課我們來學習第幾課”為開場白，那顯然沒有達到預期的目的，一節(jié)課下來，學生都很茫然，跟隨著老師的操作而操作，甚至有些學生只能呆坐在位置上，看別人怎么做，想當然這樣的教學結果肯定是失敗的。為什么這樣常規(guī)的教學吸引不了學生的注意呢？主要是因為信息技術的學科特點和別的學科不一樣。統(tǒng)計結果顯示，大部分小學生都喜歡上信息技術課是因為信息技術課中的電腦。小學生的天性就是很愛玩，前面幾節(jié)課束縛于教室內端端正正上課，一得到解放，來到電腦室就出現(xiàn)了如上描述的情況。所以，信息技術教師得改變常規(guī)的導入教學，巧妙設計一個適宜的導入，在短短的時間內，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，讓學生的心理由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而激活課堂，實現(xiàn)教學目標。

一、教學導入方法概述

課堂教學導入，就是指教師在課的開始階段，為了集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機，引導學生進入學習狀態(tài)而進行的教學行為。一個良好的課堂教學導入，它不僅可以集中學生注意力、激發(fā)學生的學習動機，更可以引起學生的學習興趣、明確學習目的、要求，為學好新知識奠定良好的基礎。

二、教學導入方法多樣

（1）直接導入法。直接導入就是開門見山，教師直接闡述本節(jié)課的課題及所要學習的內容，將本節(jié)課的教學目標完整清晰地展現(xiàn)給學生，使學生有一個明確的學習目標。這種導入方法具有簡潔明快的特點，能在短時間內引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標，但是顯然的這種方法容易給人乏味沉悶的感覺，不利于引起學生的興趣，所以我一般把這種方法應用在操作性比較多的教學內容中。例如在《小小通訊錄》這一課中，為了讓學生了解表格，會掌握繪制普通的二維表格，我開門見山，直接使用幻燈片顯示這節(jié)課的教學內容。導入方法：幻燈片顯示“表格”，向學生明確這節(jié)課的教學內容，再問學生“你見過的表格都有哪些？”，然后幻燈片顯示常見表格，從而了解表格的組成。掌握了這些信息后，教師直接布置任務——制作日歷，由此學生開始操作掌握新授知識。教學效果：《小小通訊錄》是小學四年級上冊第9課的內容，主要內容是掌握在word中繪制普通的二維表格，并且能美化表格。這節(jié)課可操作性強，而且操作軟件又是學生熟悉度很高的word，所以我直接導入，一開始就使學生明確了這節(jié)課的教學目標，也縮短了導入時間，讓學生的操作時間相對地增多了。在課堂中，學生的學習主動性和積極性得到了充分的調動，獨立操作能力也得到了極好的鍛煉，制作出來的日歷效果也很不錯。

（2）對比導入法。對比導入法是將學生已經(jīng)掌握的知識同即將學習的知識放在一起進行比較，突出新授內容的優(yōu)點，以激發(fā)學生的學習熱情。例如在《畫龍點睛寫標題》一課中，為了讓學生學會在word中插入藝術字，教師對比展示兩篇文檔，請學生瀏覽點評。導入方法：展示兩篇內容一樣的文檔，一篇是標題未添加藝術字效果，另一篇是標題添加了藝術字效果，然后讓學生進行對比分析哪個文檔更好看，并說說好看的理由。學生肯定都會選擇添加了藝術字效果的文檔，由此引出本節(jié)課所要學習的內容——制作藝術字。教學效果：兩個文檔對比展示導入，給學生一個直接的視覺沖擊，在驚嘆聲中培養(yǎng)了學生的美感，讓學生心里涌起一股迫切動手操作的干勁，讓新知識有效地被吸收。

（3）演示導入法。演示導入是指教師通過實物或者課件等媒體的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習的方法。這種方法有利于形成學生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。例如在《走進計算機》這一課中，為了讓學生認識計算機的內部硬件的組成及基本功能，在導入環(huán)節(jié)，我直接展示計算機內部各個硬件的實物，讓學生進行觀察。導入方法：教師提問學生平常使用計算機來做什么，再問為什么計算機能夠幫我們實現(xiàn)這么多的功能呢？是因為鼠標？鍵盤？顯示器？還是主機呀？然后教師肯定學生的回答“是呀，答案都藏在主機里。主機里到底有些什么部件，能夠發(fā)揮這么大的功能呀，我們一起來拆開看看吧！”教師在課堂里拆開一臺主機，并且對照演示出主機內的各個硬件的實物，如內存、CPU、硬盤、顯卡等，請學生觀察。教學效果：《走進計算機》的授課對象是六年級的學生，教學目標是讓學生深入了解認識計算機內部的硬件組成。若只是讓學生觀察一些圖片、瀏覽一下書籍，下課后學生可能對這些知識點完全沒有印象。為了強化新授知識點，我展示各個硬件的實物，讓學生輪流摸一摸，而且學生以前從未拆開過主機，從沒有實際感受過各個硬件，所以在課堂里給他們這個機會的時候，學生興趣很濃，輪流觀察觸摸也照顧到了全班同學。從下節(jié)課的溫故導入中也可以看到學生對這些硬件的認識還是記憶猶新的。

三、教學導入方法巧設

課堂教學導入的方法多種多樣?！敖虒W有法、教無定法、貴在得法”，在課堂教學實施時應選擇哪一種導入方法，這應該根據(jù)教學目標、教學內容、學生的年齡特點及教師自身的特點揚長避短，并與其他導入方法進行有機整合、靈活運用。同時，導課還應該遵循以下基本原則：

（1）針對性原則：所謂針對性是指導入設計時必須針對教學內容、教學目標及學生實際情況來進行。導入時所選擇的材料要緊密配合教材內容，不能脫離，更不能使用與之相矛盾或有沖突的材料。同時，在進行導入設計時還要注意學生的年齡和心理特征，根據(jù)學生學習的實際情況選取相應的材料，確定適當?shù)姆椒ㄟM行導入。

（2）簡潔性原則：導入部分只是一節(jié)課的“引子”，不能占用大量的教學時間?，F(xiàn)代心理學家和統(tǒng)計學家的研究表明：小學生的有效注意力集中時間大致在5至25分鐘。因此，在進行教學導入時，教師要用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，使學生集中注意力，迅速進入學習狀態(tài)。

（3）趣味性原則：充滿情趣的導入，能變枯燥為生動、變平淡為熱烈，妙趣橫生、引人入勝，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境。要實現(xiàn)這一原則，教師必須精神飽滿、充滿激情，只有教師對教學內容有興趣，才能激發(fā)學生的興趣。

總之，信息技術課堂的導入是一門藝術，需要教師精妙的構思、高超的授課技巧，這就對信息技術教師提出了很高的要求。教師要充分認識到課堂導入的重要性，努力探討、挖掘課堂導入的多種呈現(xiàn)方式及其應用。唐代大詩人杜甫云：“語不驚人死不休”。作為信息技術教師，更應該以高度的責任感，設計好每一堂課，做到“導”不精彩死不休，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂，成為學生永不枯竭的知識海洋。

參考文獻：

[1]葉瓊輝.幾種有效的課堂導入方法[J].中小學信息技術教育，2012（10）：32-33

[2]賴春華.巧搭情境橋，輕駕信息課——淺談信息技術課堂的情境創(chuàng)設[J]，2009（3）：26-28

[3]王學美.導入環(huán)節(jié)在信息技術課堂中的重要性[EB/OL].好研網(wǎng)http：//res.hersp.com/content/1583256（2012-4-11）

作者簡介：

盛英雪（1987.8～），女，浙江省臺州市玉環(huán)縣，現(xiàn)職稱：小學初級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學信息技術。