薛榮才

【摘 要】眾所周知，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)絕對(duì)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是我們?cè)谏鐣?huì)上生存的必要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又被應(yīng)用于生活，小學(xué)階段的學(xué)生，有著非常強(qiáng)的認(rèn)知能力以及可塑性，更有著無(wú)限的上升潛力，作為一名數(shù)學(xué)教師，最重要的便是要教會(huì)自己的學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略；實(shí)踐研究

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷實(shí)行，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)階段的教育情況表現(xiàn)出了越來(lái)越高的重視程度。但是，縱觀我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致并不是很高，其主要原因還在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念存在著一定的問(wèn)題，并沒(méi)有真正關(guān)注到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，要想提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致，最有效的方式還是要跟小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)分析和建議。

一、分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)用能力低

作為一名小學(xué)生，他們存在著年齡以及心理等等客觀因素的局限，他們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，巨大多數(shù)的小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種非常枯燥的事情，學(xué)習(xí)興致越來(lái)越多，數(shù)學(xué)教師更是在教學(xué)的過(guò)程中，只懂得一味地講授知識(shí)，只要求小學(xué)生們聽(tīng)得懂、會(huì)做題，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生根本不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.教材內(nèi)容存在更大的上升空間

近些年來(lái)，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)不斷地融入了生活元素，更是呈現(xiàn)出非常明顯的生活趨勢(shì)，但是，這并不意味著就足夠了，相反，還存在著非常大的上升空間，還是可以進(jìn)一步提升教材內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系的緊密度，降低陳舊例子在教材中的比重，加入更新的生活元素。

3.課堂教學(xué)

很多的數(shù)學(xué)教師還會(huì)在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上面，很少甚至幾乎不會(huì)將生活中的情景引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，小學(xué)生本身就沒(méi)有什么耐性，必然不會(huì)產(chǎn)生太大的積極性。

二、案例分析

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的確在努力實(shí)現(xiàn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”，但是，我發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)教師好像并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到什么是“生活化”，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)，刻意為之，這就導(dǎo)致“生活化”脫離了本質(zhì)，脫離了小學(xué)生的真實(shí)生活，分散了小學(xué)生的注意力，反而使得教學(xué)質(zhì)量有所下降。

比如，有這樣的一道數(shù)學(xué)題目：中興服裝店在銷售一款衣服，定的售價(jià)是75塊錢，小明現(xiàn)在手里只有面值是10元的人民幣，那么請(qǐng)問(wèn)，小明至少要拿多少?gòu)埲嗣駧挪拍苜?gòu)買到這套衣服？

科學(xué)分析這道題目，正確答案應(yīng)該是8張，但是，在數(shù)學(xué)教師生活化理念的教導(dǎo)下，學(xué)生們便可以給出更多切合實(shí)際的答案，而我們卻不能直接判斷他們的對(duì)錯(cuò)，比如，有的學(xué)生認(rèn)為可以帶7張，因?yàn)槲覀兛梢陨暾?qǐng)打折；又有的學(xué)生認(rèn)為必須要帶9張，因?yàn)檫€有購(gòu)買衣服的交通費(fèi)用。當(dāng)然，我們不能直接否認(rèn)這些學(xué)生的答案，但是，這種太過(guò)生活化的教學(xué)理念會(huì)讓我們數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性完全喪失標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)就應(yīng)該有學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，如果，我們?yōu)檫@樣的答案冠上生活化的標(biāo)簽，那么我們可以給出千千萬(wàn)萬(wàn)種答案了，這并不是真正的生活化教學(xué)，也不是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的合理路徑，因此，數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的精髓所在，把握好生活化的度才行。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

1.堅(jiān)持“生活化”的教學(xué)理念

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是生活的工具，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式上下功夫，將更多的生活情境盡心加工與改進(jìn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要元素，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。

比如，我們?cè)谥v授時(shí)間這一概念時(shí)，可以讓小學(xué)生們?cè)诘燃t燈的時(shí)候利用秒表計(jì)算出紅燈路口的等燈時(shí)間；可以讓小學(xué)生們?cè)谧隹谒泐}目時(shí)，自己計(jì)時(shí)，提高自己的口算效率。

2.積極采用生活化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一定要盡可能地多引用生活化的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上要多多引用生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生們從多角度去思考問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)也有著非常大的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)比例這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我們一般都會(huì)涉及到身高和影子二者之間的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師便可以將學(xué)生們帶到室外，測(cè)試不同時(shí)間段，自己的身高與影子之間的比例，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維要求很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師一定要謹(jǐn)慎選擇生活中的實(shí)例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略.《江西教育》，2016.