李曉娟

【摘 要】手工是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是運用各種工具和手的技能對材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造的一種造型活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。因此，上好學(xué)前教育專業(yè)手工課，有助于提高幼師專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；手工課；教學(xué)；創(chuàng)造力

手工課是中職幼師專業(yè)中實用性、應(yīng)用性很強的一門課程。幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運用手工知識與技能開展教育教學(xué)活動，同時還要動手為幼兒制作大量的玩具、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時地更新幼兒活動場所的環(huán)境，教師還要通過手工教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神以及動腦、動手、獨立解決問題等能力。手工課程將為從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教師的職前教育，因此，手工課在學(xué)前教育教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。下面我就如何上好學(xué)前教育專業(yè)手工課談幾點自己的看法：

一、抓好課堂教學(xué)，注重手工教學(xué)的示范性

手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)形式來完成的，所以要切實抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。注重手工教學(xué)的示范性，提高學(xué)生對制作技法的理解。在手工教學(xué)中許多制作方法僅用語言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是要注重手工教學(xué)的操作性，必須加強示范。課前準(zhǔn)備的示范作品或其他制作材料在課中適時演示，這樣進(jìn)行直觀教學(xué)，可使教學(xué)更加生動，學(xué)生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。因此，教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握本課內(nèi)容的制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合到位。

二、了解學(xué)生，挖掘創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生對手工的興趣

學(xué)前教育學(xué)生手工創(chuàng)造力主要依靠學(xué)生內(nèi)在的潛力，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。如果學(xué)生對手工活動沒有興趣，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么對手工活動就不會有熱情。老師對學(xué)生的了解和熟悉，有助于激發(fā)學(xué)生對手工創(chuàng)造性的熱情。

中職學(xué)前教育學(xué)生正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，她們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在手工活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)她們手工制作的興趣。手工課主要以動手為主，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生多動手多動腦，給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)自由想象的機(jī)會，并且參與到學(xué)生制作的過程中來，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作為主，突出學(xué)生的主體地位，讓他們自主討論，集思廣益。在手工課堂中，我常用“可以這樣做，也可以這樣做，還可以這樣做”的引導(dǎo)方式來開啟學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，他們設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容非富，技法多樣，各具特色，在他們的心里開啟了一扇求知創(chuàng)新之門，才能做出高質(zhì)量的手工作品。 要培養(yǎng)、挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，創(chuàng)意性思維能夠激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有創(chuàng)意性思維才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的手工制作作品。

三、學(xué)前教育手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來選擇手工課的教學(xué)內(nèi)容，比如平面紙工、立體紙工、泥工、廢舊物造型、幼兒園應(yīng)用手工等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計中會經(jīng)常運用，所以這些內(nèi)容是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，考慮到她們就業(yè)方向，我給她們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計、教具設(shè)計、廢舊物造型等的教學(xué)內(nèi)容。由于這些課程和他們以后的工作有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也有了很大提高，在走上工作崗位也能得心應(yīng)手。

四、展示作品，靈活評價

學(xué)生手工作品的展示，是檢驗課堂教學(xué)成果重要方式。對學(xué)生手工作品，我采用多種多樣的評價方式，例如學(xué)生互評、自評，教師點評等，例如每節(jié)課前我會拿出十分鐘時間展示所有同學(xué)作品，讓其他同學(xué)點評這個作品優(yōu)缺點，對于作品的優(yōu)點其他學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)，作品的缺點和不足由其他同學(xué)指出，便于制作學(xué)生改正。再或者，我讓學(xué)生拿著自己的作品展示給其他同學(xué)，自己評價作品，最后，教師再點評，在友好而熱烈的氛圍里互相點評、自評，取長補短，增強學(xué)生做手工的積極性，課堂效果事半功倍。再例如每學(xué)期快結(jié)束時舉辦一次優(yōu)秀作品展，組織師生觀摩，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行評比，形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣，豐富學(xué)校的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。由于手工作業(yè)要求不能像繪畫那樣單一、固定，所以它的評價標(biāo)準(zhǔn)也是多樣性的，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵和保護(hù)學(xué)生的個性特點，手工作品的評價應(yīng)從多方面來考慮，如材料的運用，作品的完整性、實用性、美觀性，學(xué)生的制作過程等，并多給予肯定和表揚?？傊?，切實可行的評價可以保持學(xué)生對制作的興趣，從而更加積極主動地投入到制作活動中，體驗成功的快樂。

手工課是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、設(shè)計思維和手腦協(xié)調(diào)能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造意識，是幼教專業(yè)學(xué)生今后走上工作崗位必備技能，如何能將手工課上好，使學(xué)生成為全面發(fā)展的會學(xué)、會做、適應(yīng)職業(yè)實踐要求的創(chuàng)新型合格幼教人才，應(yīng)是每一位學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷摸索研究的課題。