黃惠儀

【摘 要】小學(xué)語文教師在教學(xué)中，會讓學(xué)生對課文首先進行默讀，標(biāo)出自然段等再通過基本授課引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文主旨內(nèi)容，分析全文結(jié)構(gòu)，進而加深學(xué)生對課文的思想解讀。近年來很多教師都在探討如何更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師們開始運用“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)策略來提高學(xué)習(xí)的效率。“合作學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生之間、師生之間具有平等的來往交流，使得教學(xué)環(huán)境更為融洽和諧；合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略探討

一、引言

我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢姡壳暗慕逃砟钭⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這符合我國當(dāng)前教育改革的核心主旨。

二、合作學(xué)習(xí)能力對小學(xué)生發(fā)展的提升作用

（一）形成良好心理品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍具有較強的競爭意識，好強心理，在班級的學(xué)習(xí)成績的激烈競爭上，有些同學(xué)往往存在相互的排斥，認為別人獲得好成績就等于自己是個失敗者，進而總是想要勝過他人。這種學(xué)習(xí)心態(tài)盡管在一定程度能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，但是不能夠促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，因此，通過語文合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在小組之間找到團隊的意義，把個人的競爭變?yōu)閳F隊的進步，從想要戰(zhàn)勝學(xué)霸的心理，到努力提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓過度競爭意識變?yōu)榱己玫淖晕姨嵘?，從而達到良好心理品質(zhì)的形成。

（二）發(fā)展學(xué)生的主體性

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)實踐活動中，是作為知識交流、發(fā)展的主體，這種“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生真正擁有輕松的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生明確自己在語文學(xué)習(xí)中的主人翁地位，包括知識探討、知識搜集、知識消化，都要依靠自己和小組之間來完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進步中獲得成就感。同時，學(xué)生可以從小組其他同學(xué)身上反觀自我，“以人為鏡，可以明得失”，也能夠從自身的收獲來評判他人，形成初步的自我評價、自我調(diào)控能力，進而取長補短，不斷進步。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語文學(xué)科的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，老師不會一個人在講臺上唱獨臺戲，學(xué)生也不會在下面沉默不出聲，以至于出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡、對老師講的知識沒有聽清楚等情況。這種教學(xué)理念旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)積極性的提升

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用中，首先會幫助學(xué)生提升對語文學(xué)科的興趣，從被動的聽課學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，這一過程將會幫助學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)中，語文老師不會手把手將知識交到每一個學(xué)生手中，而是需要學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)習(xí)能力。

3.合作意識的提升

合作意識對于學(xué)生將來步入社會參加工作具有重要意義，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中由于與組員之間存在的相互依賴性，因而產(chǎn)生合作意識，工作就能順利地開展并落實。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

老師應(yīng)當(dāng)首先對班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分層歸類，按照各自不同的學(xué)習(xí)能力進行分組，做到讓所有學(xué)生都能夠得到知識文化的提高。教師可以根據(jù)成績將全班學(xué)生分為六到八個小組，其中兩個組分別是基礎(chǔ)能力普遍較強和基礎(chǔ)能力普遍較弱的，其余的組以層次均衡的方式進行分配，這樣一來有助于教師更直觀地進行分別輔導(dǎo)，即解決學(xué)生之間成績的差異性，降低學(xué)生心理負擔(dān)，同時又便于指導(dǎo)。組與組之間的差異性可以不去進行詳細的比較，而應(yīng)當(dāng)注重每個組的成員之間互相地學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生通過自己尋找知識渠道，同時增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）成員明確分工

語文教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認識到自我分工的重要性。一個小組中，每一個人都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如尋找整理知識資料、閱讀朗誦文章、提出疑難點問題等。明確小組成員的各自分工，不僅能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率、加快學(xué)習(xí)進度，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，不再對全部知識的獲取產(chǎn)生較大的依賴心理，而是通過自己對知識的疑惑，找尋解決知識的答案，在這一過程中全面提升自己的綜合能力，提升自己的語文素養(yǎng)。

（三）教師進行合理地協(xié)作指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的小組展開后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識仍舊離不開老師的指導(dǎo)，尤其是當(dāng)遇到難題無法解決時，需要老師進行及時的指導(dǎo)協(xié)作，協(xié)作中不能全權(quán)干預(yù)小組的討論，又不能模棱兩可解決不了問題，這一程度的把控需要教師進行自我合理地掌控。教師在參與小組之間的討論時不應(yīng)加以自我教學(xué)知識的灌輸，應(yīng)多傾聽，多指導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)。如果教師灌輸太多的知識，表面看起來學(xué)生學(xué)到了知識，其實大大阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更影響團隊合作的默契，養(yǎng)成一種依賴心理。

（四）精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)雖是比較好的教學(xué)策略，但是并不適用于所有的情況，比如語文學(xué)科中，存在不同的知識結(jié)構(gòu)、文字形式、表達方法等，有的目標(biāo)可以通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)達到，不需要再通過合作學(xué)習(xí)，例如：漢語的拼音、字詞的識記等。能夠獨立自主完成的目標(biāo)則無需合作學(xué)習(xí)，不然可能會造成負面的影響。

教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的負擔(dān)，取長補短。例如：教學(xué)生寫日記時，如果天天寫，孩子會覺得沒有內(nèi)容可寫，孩子會覺得枯燥無味，如果安排孩子以小組形式輪流合作完成，日記本的內(nèi)容會更加豐富，孩子既可以分享別人的生活樂趣，又可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。

老師不能過于追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了其內(nèi)在的需求，只有那些重難點目標(biāo)、需要學(xué)生同學(xué)合作達到的目標(biāo)，才有必要采取小組合作學(xué)習(xí)探討的形式。例如：小學(xué)人教版教材二年級下冊《畫風(fēng)》一課，文中有幾個自然段的句式是一樣的，我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)弄懂文章的內(nèi)容和寫作方法，探討其他畫風(fēng)的方式，發(fā)表自己的想法，啟發(fā)想象，拓展思維，描繪美景。通過合作學(xué)習(xí)，從而達到“學(xué)會、樂學(xué)、愛學(xué)、”的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）重視小學(xué)生團隊合作的指引

要做到團隊合作，應(yīng)當(dāng)意識到以下幾點：

①尊重是合作的前提。當(dāng)代的小學(xué)生普遍存在受家長溺愛的現(xiàn)象，以自我為中心，因此我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會分享。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)自己的意見與別人意見有分歧的時候，平和討論，分享自己的觀點。

②互助是合作的保障。每一個小組的成員都應(yīng)當(dāng)有團隊意識，不僅要做到自我知識的提升，同時要幫助遇到困難的成員完成相應(yīng)的難題解答，互相之間把難題疑點共同分享出來，通過自主尋找的知識途徑一起探討加以解決，如果實在難以解決，可以尋找老師的幫助。

四、結(jié)束語

在運用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略開展語文學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的團隊合作精神，改進傳統(tǒng)教學(xué)的理念，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠共同合作探討新的知識，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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