張麗娟

摘 要：新課改理念下的教學改革就是將學生當成課堂教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。小學語文教學是學生學習其他科目的基礎，在課堂上調(diào)動學生的學習積極性，以學生為主，是提高小學語文教學的有效方法。以教學經(jīng)驗為例，探討新課改理念下的小學語文教學實踐。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學實踐

語文是一門與語言藝術相關的課程，小學生通過學習語文知識鍛煉自己的聽說讀寫能力，使其在生活中更好地與他人溝通交流。同時，語文中的詩詞歌賦等給人以無盡的美感，學生在學習的時候，接觸這些知識，可以豐富自己的精神世界，提升自己的文化素養(yǎng)。新課改之后，小學語文教學也發(fā)生了深刻的變革，下面筆者就來談一談新課改之后的小學語文教學實踐。

一、合理運用多媒體，創(chuàng)設教學情境

隨著時代的進步，科學技術飛速發(fā)展，信息技術在教學領域的運用越來越廣泛，在小學語文教學中，多媒體信息技術的應用也不可避免。相較于傳統(tǒng)的一支粉筆和一本教材統(tǒng)治教學的時代而言，多媒體信息技術教學顯然更能激發(fā)學生的興趣。多媒體信息技術集聲音、影像、文字于一體，在進行教學展示時更加的形象直觀，符合小學生的形象思維特點，是教師在教學中較為常用的一種教學方式。然而，在具體的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對多媒體信息技術的運用有較多不當?shù)牡胤?，例如，只是簡單地將教材上的?nèi)容搬到多媒體顯示屏上，讓學生觀看，沒有充分地發(fā)揮多媒體信息技術的作用。

筆者認為，在新課改的理念下，要想發(fā)揮學生在課堂上的主體性，就必須要充分地發(fā)揮多媒體的用途，創(chuàng)建教學情境。比如說，在學習人教版語文三年級下冊的《詠柳》這首詩時，教師就可以在課堂上現(xiàn)場用多媒體教學軟件制作一幅柳樹的圖片，小學生的知識面窄，很容易就會被教師的“技藝”所吸引，進而生出學習的欲望，教師適時地創(chuàng)設柳樹的情境，也使學生可以更好地理解詩歌。

二、故事教學，吸引學生探究知識

小學生大部分都喜歡聽故事，還未入學前，可能有不少父母就給孩子講過許多充滿趣味性的故事，家庭的熏陶和小學生的年齡使得他們對故事毫無抵抗力，而小學語文中也不乏生動有趣的故事。教師在教學時，如果想要提高小學生的學習積極性，就不妨從講故事開始吸引學生的注意力。

例如，講解《晏子使楚》這篇課文的時候，教師就可以再講一些其他有關晏子的故事，在吸引學生學習興趣的同時，豐富人物形象，使人物更加的生動，加深學生印象；再比如，講解詩歌的時候，教師可以將李白、杜甫、辛棄疾的故事講給學生聽，如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的詩句由來，再如豪放派的代表詞人辛棄疾又為何會生出“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的感慨，教師在課堂教學之余，將這些有趣的故事和典故講給學生聽，學生探究知識的欲望更濃，也能擴寬小學生的知識面。

三、聯(lián)系生活實際，靈活教學

語文知識在生活中的運用極為廣泛，如人們?nèi)粘Ｋ姷膹V告語，大街上的店鋪面都有語文知識蘊含在其中。學生學習知識的目的就是為了在實際生活中應用這些知識，解決在生活中遇到的種種問題。因此，教師的教學也必須要與生活實際相關，這樣才能啟發(fā)學生，使他們更好地運用自己學習的語文知識。

在教學中聯(lián)系生活實際進行語文教學的方法十分的多，例如，可以在課堂上模仿生活的場景，如在人教版小學五年級冊的“口語交際習作三”中的口語交際題目為“勸說”要求學生勸說生活中熟悉的人改變一些不良的習慣，教師就可以在課堂上模擬生活情境，分組扮演勸說和被勸說的人，進行交流，鍛煉學生的能力。再比如，教師還可以找一件物品，讓班上的學生運用自己學過的知識，寫一則廣告語，吸引他人的注意力。知識來源于生活，教師在教學時，如果能把握好教學的尺度，聯(lián)系生活實際，靈活地進行教學，必然也能夠提升小學語文教學質(zhì)量。

四、運用風趣幽默的語言，吸引學生

語文是一門與語言相關的學科，“說”在語文教學中占據(jù)著十分重要的地位，學習了語文知識之后，只有通過與他人的溝通和交流才能顯現(xiàn)出語言的魅力。筆者通過細致地觀察和一些教學實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師的教學語言對學生的學習態(tài)度也有著深刻的影響。

在課堂上，教師的教學語言刻板無趣，學生的學習積極性比較低；反之，教師的教學語言生動有趣，知識淵博，旁征博引，學生的注意力很容易就被教師吸引了，并且愿意配合教師的教學，積極地進行互動。由此可見，教師在教學時不但需要有足夠的知識儲備，還需要學會運用風趣幽默的語言來吸引學生。

總之，小學語文教學是學生學習語文的啟蒙時期，長達六年的語文學習，為學生以后的語文學習奠定了良好的基礎。隨著新課改理念的逐步深入，關于小學語文的教學方法只會越來越多，教師在教學的時候要抓住新課改的發(fā)展機遇，大膽地進行語文教學改革創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，提升小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 李博寧