吳林祥

摘要：語文是語言和文化以及文學(xué)的簡稱。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。隨著我國教育體制的改革以及新課程的實(shí)行，高中教學(xué)活動(dòng)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)工作者更加認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是由于我國教育的性質(zhì)，受到高考的影響，學(xué)生的語文素養(yǎng)教育一直被弱化，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高。高中生對(duì)文化的感知力以及對(duì)語文美學(xué)的鑒賞能力非常缺乏。因此，探討新課標(biāo)下的高中語文素養(yǎng)教育有著重要意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；素養(yǎng)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也是越來越高，不再是單一的知識(shí)傳授，更重要是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。所以說，不斷倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主地學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。其實(shí)語文素養(yǎng)的提升，不僅僅需要學(xué)生自身的努力，同時(shí)還需要教師能夠做一個(gè)積極的引導(dǎo)，從各個(gè)方面感受語文素養(yǎng)的魅力。從新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育研究策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀方式的改變，語文深閱讀被邊緣化

伴隨互聯(lián)網(wǎng)以及科技信息的快速發(fā)展，很多的學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代，他們身上有明顯的時(shí)代特征，以致于影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)。電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)交流等已經(jīng)成為學(xué)生閱讀的主要方式，紙質(zhì)的閱讀逐漸被電子閱讀所取代，學(xué)生通常喜歡通過網(wǎng)絡(luò)的方式來閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，而對(duì)于紙質(zhì)的閱讀則逐漸失去了興趣。電子閱讀催生了學(xué)生瀏覽式的閱讀，這種方式的快速閱讀使得學(xué)生的閱讀處于淺閱讀層次，不利于學(xué)生從電子閱讀中獲取文章更深層次的理解，影響學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)方法的掌握，不利于學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)技能的提升。

（二）受高考的影響，教學(xué)重分?jǐn)?shù)輕語文素養(yǎng)的提升

高考是人生第一大考，無論是教師還是學(xué)生都非常重視考試分?jǐn)?shù)的提升，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中以高考為導(dǎo)向組織語文教學(xué)，讓學(xué)生圍繞考試的標(biāo)準(zhǔn)和范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，考試有的內(nèi)容必須學(xué)，沒有的也要了解，一切圍繞分?jǐn)?shù)的提升展開，自然就忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生只會(huì)紙面上的做題，所有的語文知識(shí)只能通過試卷來體現(xiàn)，無形之中弱化了學(xué)生語言表達(dá)能力以及交際能力的提升，不利于學(xué)生以后在社會(huì)上成功的交往和交際。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語言表達(dá)能力有待提升

很多的學(xué)生由于高中學(xué)業(yè)壓力的加重，在語文的學(xué)習(xí)上沒有注重拓寬自己知識(shí)面的發(fā)展，學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限在課堂上、教師指定的內(nèi)容。以致于學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)語言層次邏輯混亂，論述沒有重心等現(xiàn)象，不利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的語文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。語言表達(dá)是人與人溝通的橋梁，高中語文的學(xué)習(xí)在獲取語言知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的人際交往和溝通。例如在鑒賞李商隱《錦瑟》的教學(xué)中，許多學(xué)生由于缺乏知識(shí)，很難理解作者的寫作意境。在詩中詩人大量借用莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良田生煙等意象，運(yùn)用聯(lián)想與想象，把聽覺的感受，轉(zhuǎn)化為視覺形象，以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，從而借助可視可感的詩歌形象來傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的深思。這些意象構(gòu)成的不是一個(gè)有完整畫面的境界，卻構(gòu)成了詩歌的意境。如果沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)，就很難理解詩的意境。

二、新課標(biāo)下提升高中語文素養(yǎng)教育的基本策略

（一）提高高中語文教師自身的語文素質(zhì)

要想更好的開展高中的語文素養(yǎng)教育工作，首先就需要高中的語文教師能夠具備專業(yè)的語文素養(yǎng)，并且能夠在日常的教學(xué)過程中不斷的提升自己的知識(shí)積累，同時(shí)完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)準(zhǔn)確的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此外教師還應(yīng)在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入全面的理解和分析的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好教案的編寫工作，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

提升學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此需要教師合理的運(yùn)用當(dāng)前豐富多樣的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作，并以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)師生之間的交流，在課堂上加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，將語文素養(yǎng)教育滲透到日常教學(xué)過程中的方方面面，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

（三）將語文素養(yǎng)教育與實(shí)際生活相結(jié)合

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)工作不能僅僅局限于課堂上，而應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，讓教學(xué)工作真正的走進(jìn)生活。尤其是對(duì)于語文這門需要長期積累的課程，要想有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要在課堂之外積極的開展相關(guān)的教育活動(dòng)，充分的利用學(xué)生的課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去獲取知識(shí)，并在日常生活中提升自己聽說讀寫的能力，積累知識(shí)，為自身語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、作文教學(xué)中的語文素養(yǎng)教育策略

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵性的問題在于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，抒發(fā)真實(shí)情感。教師可以通過布置周記任務(wù)的方式讓學(xué)生記錄生活中的一些遭遇。通過這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，身邊同學(xué)的趣聞、女生與閨蜜之間的點(diǎn)滴瑣事、寄宿生對(duì)家人的思念之情等等諸多問題都可以成為寫作素材。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要教師在語文素養(yǎng)教育過程中從字詞入手，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的能力進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而通過改良閱讀寫作的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，只有這樣才能使語文素養(yǎng)教育真正發(fā)揮作用。

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