仇鈺

[摘要] 新的蘇教版數(shù)學教材中突出了要引導學生自己動手做數(shù)學，教師要吃透教材，有效安排學生動手做數(shù)學的內容，引導學生通過討論，合作學習去提高動手做數(shù)學的能力。本文略談自己在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和對有效實施新方法的一些思考。

[關鍵詞] 數(shù)學 動手 實踐 思考

新的蘇教版數(shù)學教材中突出了要引導學生自己動手做數(shù)學，教師要吃透教材，有效安排學生動手做數(shù)學的內容，引導學生通過討論，合作學習去提高動手做數(shù)學的能力。

一、動手做數(shù)學實踐中存在的問題

我國教育部在2000年11月召開了“小學科學與數(shù)學教育”國際會議，號召在我國中小學推廣“動手做”的學習方法，為變革我國傳統(tǒng)的學習方式、推進素質教育探索一條新路。但我們在教學過程中有很多地方還是靠教師的傳授，沒有讓學生自己去動手學習數(shù)學，還存在很多問題：

1.擔心學生動手會影響教學進度

小學數(shù)學是小學學科中比較難的一門課，難度大，要求高，所以許多教師都不敢輕易地讓學生自己去動手去做數(shù)學。動手做這種教學思想雖然很普及，但是在教學實踐中，很多教師還是不愿輕易讓學生動手做。教師們也有自己的顧慮，畢竟一天一堂課，每堂課都有一定的教學內容，若讓學生動手做，一怕影響教學進度，二怕影響課堂效率。由此可以看出，應試教育壓力過重是一種客觀原因，這種壓力來自學校、來自社會、來自應試教育的環(huán)境。如果教師身處的環(huán)境間存在很大的應試壓力，要他們從素質教育出發(fā)，讓學生完全動手做，是不切實際的。

2.追求形式與經驗不足之間的矛盾

新課程實施后，教學方式發(fā)生了根本性的變革，學生成了課堂的主人，學生自主學習、合作學習和探究式學習成為學生課堂的主要學習方式?？墒?，傳統(tǒng)的課堂模式（你講我聽，你寫我抄）在很多教師的心中還是比較根深蒂固的。一下子改變教學模式，難免心里有些沒底。而且如何正確有效的實施，也缺乏相應的經驗。課堂上經常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學生一會在課堂上忙這個，一會又忙那個，教室里亂哄哄，這種活動實際上和動手與動腦相脫節(jié)，沒有體驗與反思.教師也不能對活動過程進行及時的指導，對活動結果更不能作出良好的反饋，致使這種活動缺少較好的目的性，是一種無效和無價值的活動。學生的自主和合作學習成了一種形式，沒有真正的教學效果。

二、教學中如何有效地動手做數(shù)學的思考

數(shù)學教學要真正的走出傳統(tǒng)的教學模式，就必須引導學生自己動手，動腦，讓學生在動手中學習數(shù)學。

1.教師吃透教材、合理選材是“動手做”成功的前提

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！苯滩闹杏泻芏噙m合動手做的環(huán)節(jié)：如“操作”、“探索”、“數(shù)學實驗”、“數(shù)學活動”等。并且在選材中要注意把握以下幾個特點：（1）題材生動有趣；（2）便于操作；（3）與生活聯(lián)系緊密；（4）有助于培養(yǎng)學生提問及動手操作的能力。

2.有效組織、合作交流是“動手做”成功的有效途徑

“動手做數(shù)學”活動采取小組合作方式，一般4～6人為一個小組，每個小組成員的數(shù)學水平要平均分配，設小組長。為了激勵小組合作的責任感，應給每個小組成員一定的分工，每個成員都應擔任一定的角色，如，審題者、操作者、總結者、記錄者、匯報者。這種角色不是固定不變，而是輪流擔當.從而避免由于懶惰不想動手、不想思考此類情況的發(fā)生。這樣，也可以調動每一個學生的積極性，讓每個學生都動起來，讓每個學生都能實現(xiàn)自己的價值。同時，為了調動小組的積極性，提高課堂效率，每次活動采取記分制，一周一總評，表揚成績優(yōu)異的小組，同時，給其他小組提出相應的要求。

3.教師的引導是“動手做”成功的紐帶

在學生動手做過程中，教師可以以合作者的身份參加小組交流，給有困難的小組及時提供幫助.與學生交流過程中，一個鼓勵的微笑、一個理解的注視，或者彎下身體與學生平等的對話，走到學生旁邊身體前傾仔細聽學生的表達等等.這些都能給學生樹立信心.在學生回答問題時，教師應該鼓勵學生大膽的表達自己的意見和看法，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學生學會自己動手去解決問題。只有學生學會思考問題和解決問題，才能更好的體現(xiàn)學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，對學生回答有錯誤的地方也要引導學生自我認識。

4.良好的活動記錄習慣是“動手做”成功的保障

“動手做”過程發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)了團隊合作的精神。然而活動記錄是對整個活動的一個總結，更有利于理清整個活動的思路。因此，活動記錄也是整個活動的重要組成部分，寫好活動記錄的每一個環(huán)節(jié)，能提高學生分析、總結的能力，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，使其掌握正確的學習方法，還能激發(fā)學生的主動探究精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。