任青艷

“興趣是求知的先導和動力?！弊魑模嗌賹W生對它不是搖頭言苦？對這些學生來說，怎堪言及興趣？在教育教學中，我逐漸覺得作文的啟蒙教育宜早不宜遲，最好從一句話開始。少是多的基礎，江河湖海是由無數(shù)水滴匯集而成，宇宙萬物皆起于塵埃。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”寫作文的道理也一樣，學生若先組詞成句，從句子開始。這樣由淺入深，循序漸進，就會化難為易。而且，這一過程中也能更好地對學生的創(chuàng)造性思維進行合理的開發(fā)、培養(yǎng)。

一、一句話——作文的萌芽

如果說閱讀收集是“采花”，那么，寫作便是釀蜜。作文不是詞匯的堆砌，而是由眾多詞句圍繞一個意思有條理地表達一個完整意思。有人認為對于小學一年級的學生來說，他們所學詞匯甚少，很難靈活運用這些詞匯，怎能要求他們用有限的詞匯去作文呢？況且作文本身就是一種創(chuàng)造，對于一個初涉學習的孩童來說豈不是要求太高？其實不然，從牙牙學語到現(xiàn)在，口語上他們已能靈活運用很多次詞、句了，只是不會形成文而已。用詞造句便是作文的起步，這種起步就是創(chuàng)造的開始。話是一句一句說出的，作文是一個句子一個句子組成的，那么寫一個通順的句子便是作文的萌芽，創(chuàng)新的開端。所以，我認為寫作文應從一句話的訓練開始，并且說寫結合。這樣，不僅有益于提高學生作文水平，而且也能訓練其口頭表達能力。

學生剛學習完拼音時，能夠用音節(jié)來表達語言，強烈的表達欲望使他們總想展示自己，何況在學習拼音前已經學了一些漢字了。老師們?yōu)楹尾怀伺d啟發(fā)他們就用音節(jié)來寫話呢？這樣指導學生模仿課文先說后寫便是很好的激發(fā)。這時，每個學生就是一片待開墾的處女地，他們蘊藏著豐富的能量，卻不知道該怎樣去挖掘、發(fā)揮自己的潛能，亟待老師的發(fā)掘、引導。針對學生強烈的表現(xiàn)欲望特點 ，老師一啟發(fā)、指點，他們就會在自己的“田地”里辛勤開墾和耕耘，信心十足地去尋“寶藏。”“生活是作文的源泉。”他們對生活中的一切都興趣盎然，只要老師指導他們有意識地留心觀察、細心思考，并用自己的大實話表達出所見所聞所思，這樣點滴積累，奇跡就會出現(xiàn)。不用老師講掉牙，學生筆下也開小奇葩。孩子們寫的句子就像七色花，粉彩各異，且句句透真言和稚氣。例如：1、我到動物園里看見了gāo大的長jǐnglu和féizhuàng的河馬。2、我xǐang，動物園就是動物的學校和幼兒園吧！

隨著時間的推移，訓練學生寫短句變長句，繼而發(fā)展到寫兩三句連貫的話。此時，訓練時又要注意句與句之間的連貫、通順了。還要注意句子由簡單向復雜轉化，注意句子的生動、形象、具體性。至于學生能否寫出連貫的優(yōu)美句子，多用書面語，老師的引導又是關鍵。引導學生勤于觀察，用心思考所見所聞，捕捉生活中的現(xiàn)象，積累素材，才會有話可說。

一年級的看圖說話，就從說開始，讓學生先說，其他學生補充，最后老師完善，這樣就完成了長句的訓練。例如：小公雞和小鴨子是朋友，他們在玩。變?yōu)開____ 的小公雞和________的小鴨子是___________的好朋友，他們在_______地玩。橫線處指導學生思考怎樣補充，學生就會如林中晨雀，各抒己見，說出很多種填法，不僅使大家大開眼界，而且學得輕松愉快。孩子們在上進心的驅使和老師的激勵下一個比一個寫得好，興趣也就越來越濃了。

二、在寫話訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始。”思維是想象的基礎，一年級末，學生已經會說一段完整的話，他們早不滿足只寫單獨的兩三句話了，他們蕩著興趣的秋千按捺不住心中的喜悅，自己就會去捕捉周圍一切有意義的事物，并能經過思考詳細地述諸于筆端。 此時，在寫話訓練中老師應鋪好路。并且，在寫話前，積極鼓勵學生“解放思想”“放開手腳”大膽想象，并鼓勵學生自由地表達、做到有個性地表達、力爭有創(chuàng)意地表達，把學生編成學習小組，指導組員合作學習，讓大家暢所欲言，互助互利，共同作文。老師對新奇、獨到的見解和想象大肆表揚，并作為模范啟發(fā)學生。因為，我們每個人在生活、學習上的位子不同，都是以自己有限的視野和思維能力看待身邊事物的。只有集大家的智慧在一起，各抒己見，以點影響面來帶動和激發(fā)大家的創(chuàng)造欲望，并在競爭中培養(yǎng)“成功感”，孩子們的進步才會更顯著。雖說“失敗是成功之母”，但在很多時候“成功也是成功之母?！焙⒆觽儑L到成功甜頭，才更會信心百倍、精神飽滿的去創(chuàng)造，迎接更輝煌的成績。引導學生學課文后編故事，演課本劇，最后再互相探討交流并試著寫出來，也是一種很好的訓練方式。這樣，一段流暢完善的文字就形成了，自然地，句就過渡到了段。學生既輕松又愉快，思維也得到了相應的開拓，何樂而不為呢？

三、在作文教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

文學家蘇軾曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W中尤其注意激發(fā)學生的喜好之情，只有愛上寫作，才能在寫作基礎上進一步激發(fā)其創(chuàng)新欲望。到了二年級，學生能寫一段完善的文字了，此時，難度出現(xiàn)，善于觀察、樂于思考的孩子就越寫越愛寫，且能較好的寫出自己的真情實感，而不善于觀察的孩子則出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象。要變學生對身邊事物的索然無味為興趣盎然，老師的主導、鼓勵起著舉足輕重的作用，要引導學生怎樣注意把生活與實踐緊密聯(lián)系起來激發(fā)興趣是打開寫作天窗的關鍵。老師此時一定要為孩子們提供廣闊的寫作空間，為他們提供素材，尤其是激發(fā)學生的寫作思維更重要。學好語文，聽、說、讀、寫幾步曲一個環(huán)節(jié)也不能少，尤其是說與寫。“說，是對所聽所見經過深思熟慮后的表達、傾述，而寫，則是對這種表達和傾述更詳盡、更完善的記錄?！倍呦嗷ハ喑小⒒ハ啻龠M。所以，訓練學生看圖說話尤其重要，并且能抓住小學生“初生牛犢不怕虎”的斗膽結合畫面，大膽想象，毫無顧忌的說，指導學生能互相補充，通力合作。當然，在這一過程中，老師的指導、啟發(fā)、示范和問題的設計、誘導、講解一環(huán)扣一環(huán)，層層深入對學生的指導性和影響力極大。如：看圖寫話，看圖怎樣看，看后怎樣說，說完怎樣寫，都要給予一定的指導方法，學生才不會去盲目的瞎猜、形如散沙了。例如：看圖寫話《小鴨子回家》老師引導學生帶著如下問題去觀察、想象。1、圖上畫的是什么地方？有些什么景物？2、圖上有那些小動物？他們分別在干什么？3、他們表情怎樣？4、這天天氣怎樣？周圍還有什么？5小動物的行為說明了什么？你若是他會有什么言行？學生把自己的想法連同這一系列問題的答案用通順的句子流暢的表達出來，寫出的文章怎會不繪聲繪色、聲情并茂呢？

觀察事物，從小處著眼，教學生能集中注意力去觀察一件事物的某一方面，老師帶著學生邊講邊讓學生說，讓他們發(fā)出各自的閃光點，然后匯集給全體學生，最后按“看——說——寫”的步驟，有條理地完整敘述出來，落實到筆端，一篇完整的短文也就出來了。并且，大部分都有中心，有條理，情節(jié)感人，感情真摯，內容生動。

這樣，經過兩年的捶打、磨練，對學生要求的不斷提高，就如上臺階一樣，學生不僅掌握了作文的基本要領，而且還會主動地開發(fā)思維，在作文之路上不斷求新、求異。