凌滋求

[摘 要] 信息化教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。但城市中民工子弟學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用有效的情景教學(xué)，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高民工子弟小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]民工子弟學(xué)校 口語(yǔ)交際

我校是一所外來(lái)民工子弟學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地農(nóng)村，知識(shí)水平參差不齊，特別是英語(yǔ)水平，更是差距懸殊。作為一個(gè)民工子弟學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，深刻體驗(yàn)到民工子弟學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，存在許多教學(xué)的實(shí)際困難和不利因素。需要我們民工子弟學(xué)校教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合民工子弟學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的主要語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流已成為了當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種能力。因此，民工子弟學(xué)校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，要求具備基本的交流能力?？v觀民工子弟學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)極其有限，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。這就要求教師探索新的教學(xué)方法和訓(xùn)練口語(yǔ)的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要階段。要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！芭囵B(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展"是新理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)的交際能力”是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。但民工子弟學(xué)校由于受家庭觀念和經(jīng)濟(jì)條件等方面的制約，學(xué)生普遍不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、無(wú)處說(shuō)英語(yǔ)。民工子弟學(xué)校孩子這種“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了民工子弟學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

一、民工子弟學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境

學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)村，知識(shí)水平參差不齊與城市小孩相比會(huì)有一定的差別。因而民工子弟學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1.民工子弟學(xué)校孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)

民工子弟學(xué)校的學(xué)生生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2.民工子弟學(xué)校教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍

在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只上二到三節(jié)英語(yǔ)課，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)或方言教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是民工子弟學(xué)校，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境.

4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活。因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、民工子弟學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

培養(yǎng)和提高民工子弟學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的舉措至關(guān)重要，它有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、開(kāi)朗的性格及創(chuàng)造精神。這些對(duì)民工子弟學(xué)校學(xué)生來(lái)講比知識(shí)更重要，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些習(xí)慣，終生有益。那么如何激發(fā)民工子弟學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力？

營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)《Asking the way》一課時(shí)，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問(wèn)路人”，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述正確的路線；接著我叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演：讓一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問(wèn)路人”，按正確的描述到達(dá)目的地。這種邊聽(tīng)邊演邊說(shuō)的情景教學(xué)一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們都躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。

2.激發(fā)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如，有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“I am sorry I am late.May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過(guò)地告訴大家“I have a cold.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問(wèn)“Can you listen carefully？”“Sure. ”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際得到有效的訓(xùn)練。

3.讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)交際

小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語(yǔ)教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的熱情。例如，在教學(xué)Is this a/an ??？這個(gè)句型時(shí)，我借助實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車(chē)（玩具）等裝在一個(gè)書(shū)包里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來(lái)，從書(shū)包里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What is it ？”他猜測(cè)：Is this a/an——？若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)適宜的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生善于英語(yǔ)交際

利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從生活中來(lái)，到生活中去。創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場(chǎng)、車(chē)站、飯店、馬路、醫(yī)院等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、會(huì)面、就餐、問(wèn)路、就診等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生交際的欲望。教師也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，使學(xué)生更易接受。如在我在教食物類(lèi)單詞時(shí)，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成食物柜臺(tái)，教師扮演售貨員，在柜臺(tái)上擺上juice， milk， cake…食物、飲料等，然后讓學(xué)生扮演顧客，師生進(jìn)行口語(yǔ)交際，T：Can I help you？ S：I would like a glass of milk .T： A glass of milk， please. S： Thank you.我把一杯牛奶遞給學(xué)生，讓學(xué)生喝了一口。其他學(xué)生看到后，爭(zhēng)先恐后地舉手要求上來(lái)表演，整堂課在此情景中順利進(jìn)行，學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)到了語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而重視英語(yǔ)。

口語(yǔ)交際是民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)各種手段，各種場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，口語(yǔ)交際能力得到正真的提高。