吳慶
[摘 要] 如何使數(shù)學(xué)課堂有效地進行和開展,是很多老師和教育專家都在探討的問題。教師要用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,點燃學(xué)生熊熊的思維之火。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂 培育 興趣
我國古代教育心理學(xué)家說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用,關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,老師們一直在探討這個問題,可謂“仁者見仁,智者見智”,有很多不同的見解。結(jié)合平時的教學(xué),談?wù)勛约簩@方面粗淺的看法:
一、在多變的教學(xué)法中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說過:“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西,而在于認(rèn)識深藏的奧秘?!毙W(xué)生好奇心強,求知欲望強烈,容易被新奇的事物所吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們的驚奇感。這種感情越能抓住學(xué)生的心,他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用靈活多變的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感。例如在教“已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題時,我不是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是應(yīng)用了多媒體教學(xué)。我設(shè)計了這樣一道題目,屏幕在輕快悅耳的樂聲中顯示了一幅色彩亮麗、形象逼真的畫面:一群小兔外出玩耍后,要“回家”了。每只“小兔身上都有一道題目,每個“小房子”上也有一道算式。想一想,小兔身上的題目是用哪座小房子的算式解答,哪個小房子就是小兔的家。我先讓學(xué)生分組互相討論,再由各組推薦代表操作鼠標(biāo)幫小兔“找家”。利用人機交互技術(shù),設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能:如果學(xué)生找錯了,小兔非但回不了家,多媒體還會立即做出特定反應(yīng);找對了,小兔便返回舒適的“家”,屏幕上立即響起肯定表揚的樂曲。這樣充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生好動合群的特點,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、在學(xué)生親自實踐中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)單憑老師講,學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí),就容易感到疲勞、厭倦,聽不進、記不住,效果就差。而通過多種感官,發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處,讓他們親自動手做實驗、學(xué)生積極性就高,教學(xué)效果就好。例如,我在教三角形的面積時,我不是直接把三角形的面積公式告訴學(xué)生,而是讓他們自己動手實踐,讓學(xué)生在親自實踐中概括出三角形的面積。我先讓學(xué)生把教科書后面的三角形剪下來,然后讓學(xué)生自己找哪兩個三角形能拼成平行四邊形先拼一拼,再求拼出的平行四邊形和每個三角形的面積,并完成下表
填寫好此表后,再讓學(xué)生帶著以下幾個問題進行小組討論
(1)拼成平行四邊形的兩個三角形有什么關(guān)系?
(2)拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系?每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢?
(3)根據(jù)平行四邊形的面積公式,怎樣求三角形的面積?
最后,同學(xué)們通過小組討論得出三角形的面積=底×高÷2我想學(xué)生們通過這種方式獲得的三角形的面積公式會更牢固。
三、在巧妙提疑中誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為老師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題,使學(xué)生見疑生趣,產(chǎn)生有趣解疑的求知欲。例如,在教認(rèn)識平均分的時候,我就是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),邊思考邊學(xué)習(xí),這樣學(xué)到的知識才能牢固、加深。在上課時,我先引入一個美猴王分桃子的故事,美猴王要把6個桃子分給手下的猴子,可以怎么分?讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的代表6個桃子的六個圓片,同學(xué)們帶著這個問題各自進行分,每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極,想把老師布置的這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成好,課堂氣氛十分活躍。我看了一圈后,把同學(xué)們有代表性的分法用磁性黑板展示出來,有目的地展示3種是平均分,3種不是平均分。通過比較,同學(xué)們都喜歡分得同樣多的分法,他們認(rèn)為:這樣分,每只猴子分到的桃子一樣多,猴子們肯定會感到非常公平,非常高興。我順勢點評:“像這樣每份分得同樣多的分法,叫平均分”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分后,我接著又問:“美猴王現(xiàn)在又變出了2只桃子,現(xiàn)在變成了8個桃子,可以有幾種分法?”同學(xué)們帶著這個問題把代表8個桃子的8個圓片進行分。這一次,同學(xué)們表現(xiàn)得更積極主動,交頭接耳地進行探討。我看了一圈,同學(xué)們大部分有3種分法:(1)8個桃,每只小猴4個,可以分給2只小猴。(2)8個桃,每只小猴分2個,可以分給4只小猴。(3)8個桃子,每只小猴分1個,可以分給8只猴。
這里我通過提出兩個具有思考性的問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而高昂的學(xué)習(xí)中。
四、 在作業(yè)評價中保持學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常會根據(jù)作業(yè)難度的不同,恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的作業(yè)時,應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力,使學(xué)生盡量緊張一點,不要使學(xué)生覺得枯燥無味,而且要在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些,幽默一些,對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味。如:對于作業(yè)做得特別好的學(xué)生我可以說:“你真聰明”、“你是我們班這次作業(yè)做得最好的同學(xué)”。那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣,樂學(xué)而不疲。而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時,則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,不要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一門頭痛的學(xué)科而不感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難或出現(xiàn)問題時,要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo),我總是用一些深情地惋惜語,如“真遺憾,這次作業(yè)錯得比較多”、“下次希望你做得更好?!边@些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說,其作用不僅是情感上的補償更是心理上的調(diào)整,可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中,變無趣為有趣,變有趣為興趣,變興趣為樂趣。
科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師?!弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師,首先,要調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能,這樣當(dāng)他們在遇到比較簡單的問題時,不會覺得枯燥無味,而在學(xué)習(xí)中遇到困難時不會打退堂鼓,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終保持著熱情。