周寧

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中，閱讀是提升學(xué)生個人成績的重要策略之一，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國新課標(biāo)課改的快速推行，在進(jìn)行現(xiàn)代的改革利用中，對于英語閱讀的教學(xué)目的，本文進(jìn)行學(xué)生興趣開發(fā)以及能力培養(yǎng)方法，進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生英語 閱讀能力 提升策略

隨著新課改的逐漸推行，英語教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這個過程中，對不同應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)，以及學(xué)生學(xué)業(yè)的創(chuàng)建發(fā)展等，可以從現(xiàn)有的綜合教育信息，以及執(zhí)行的解決問題能力等，進(jìn)行學(xué)生思維和表達(dá)能力上的提升，從基礎(chǔ)的文化交際作用上，促進(jìn)隊(duì)基本文化和交際能力上的培養(yǎng)。從本人高中英語學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn)進(jìn)行新課標(biāo)高中英語閱讀能開的提升策略，進(jìn)行簡要討論。

一、閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，同樣也可以認(rèn)為屬于學(xué)生的直接老師，因此帶著興趣去做事，可以在很大程度上，促進(jìn)學(xué)生將事情最好，并從中得到較大的樂趣。因所以，教師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生個人的閱讀興趣，從而在自身的學(xué)習(xí)過程中，能夠有樂趣的學(xué)習(xí)英語，并確保在思維和看法上，能夠有效的培養(yǎng)一個良好的心理信息習(xí)慣，同時促進(jìn)在高中學(xué)生日常閱讀興趣上的能力培養(yǎng)。而在一定程度上，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，為更好的滿足學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，教師需要保證個人能力上的能力培養(yǎng)，并以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀積極能力的能力培養(yǎng)，并以此，促進(jìn)學(xué)生在個人綜合能力的培養(yǎng)作用。

在課外，應(yīng)當(dāng)增多學(xué)生課外閱讀材料的推薦，在學(xué)生增多了閱讀興趣之后，才能夠有更多的閱讀動力，從而保證了自身的閱讀能力提升。

二、增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量

英語閱讀的基礎(chǔ)在于英語的詞匯量，只有自己的詞匯量滿足基本的生產(chǎn)要素，才能夠更加流暢的進(jìn)行英語閱讀。因此在日常的學(xué)習(xí)中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置合理的英語詞匯量閱讀，從詞匯量的儲備上，加強(qiáng)個人閱讀能力的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不止于盲目跟讀。而在日常的課程教學(xué)中，也應(yīng)該注意學(xué)生個人的單詞累計，并交給學(xué)生一個穩(wěn)定提升新詞匯量的方法，從根本上，加強(qiáng)學(xué)生個人能力的培養(yǎng)作用，從應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)上，是下學(xué)生對各項(xiàng)詞匯儲備能力上的應(yīng)用培養(yǎng)，從而確保學(xué)生在各項(xiàng)應(yīng)用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自我能力培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

英語閱讀的思維模式，和中文思維有著明顯的差異，這主要取決于不同人種的思維習(xí)慣問題。因此在培養(yǎng)學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要結(jié)合學(xué)生的跨文化意識，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的思維習(xí)慣培養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更好的理解相應(yīng)的文章，并領(lǐng)悟其中的思想意圖，這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能否讀懂文章，都有極大的帶動作用。

從實(shí)例上來說，漢語中的“你好么？”在英語思維中的翻譯則為How are you？直接翻譯而來，則可以翻譯為“你需要幫助么？”這樣的語言習(xí)慣，是需要從語言思維上來進(jìn)行調(diào)整的，只有學(xué)生能夠接納這樣的思維，才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保障學(xué)生的個人能力提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生個人的日常閱讀習(xí)慣

能力的培養(yǎng)，更多在于學(xué)生自己的日常閱讀習(xí)慣，只有更好的預(yù)習(xí)，才能夠讓學(xué)生能夠有效的提升自身的理解閱讀能力。而對于老師在日常的正式課程講解中，就可以從學(xué)生自身的閱讀能力上來進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。只有學(xué)生在習(xí)慣上培養(yǎng)好了學(xué)習(xí)英語的自我習(xí)慣，才能夠確保在課下進(jìn)行自我閱讀學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的課程任務(wù)學(xué)習(xí)，從而確保閱讀理解能力上的自我能力培養(yǎng)。從現(xiàn)有的教師注意事項(xiàng)能力培養(yǎng)上，結(jié)合相應(yīng)的能力預(yù)審認(rèn)知，才能夠確保在閱讀材料和注意事項(xiàng)上的自我能力培養(yǎng)。并在日常的課堂上，為學(xué)生羅列重點(diǎn)詞匯的疑難特點(diǎn)，為學(xué)生的文章學(xué)習(xí)，提供內(nèi)容保障。

五、需要因材施教保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在現(xiàn)代的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，根據(jù)教師的自我能力差異性培養(yǎng)，以及作用基礎(chǔ)的實(shí)施群體和制定的閱讀能力提升方式等，可以結(jié)合相應(yīng)的英語閱讀水平，以及相應(yīng)的能力培養(yǎng)，促進(jìn)隊(duì)學(xué)生在個體能力上的推動執(zhí)行，以此來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以避免一些低級的錯誤可能性。

同樣的在此類新課改的提出前提下，為促進(jìn)學(xué)生在知識見聞上的能力提升，則可以結(jié)合學(xué)生的知識見聞以及學(xué)習(xí)的能力提升基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在個人閱讀能力上的培養(yǎng)，從而確保在英語應(yīng)用能力上的強(qiáng)化培養(yǎng)作用。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的逐漸推進(jìn)，為更好的滿足現(xiàn)代英語課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的因材施教，并開拓學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)對應(yīng)用與思維習(xí)慣上的能力擴(kuò)展，是確保學(xué)生個人能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有更好的保障現(xiàn)代教學(xué)的循環(huán)漸進(jìn)，以及目的明確，才能更好的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高海瑞. 借助自主學(xué)習(xí)，提升閱讀能力——新課標(biāo)下初中英語閱讀能力的提升策略[J]. 中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（2）：87-87.

[2] 李小春. 提高初中生英語閱讀能力的策略探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（6S）.

（作者單位：江蘇省奔牛高級中學(xué)）