石昌英

摘 要 文章是在對生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出文章；有獨特的生活感受，寫出的文章才有個性，感受得越深刻，表達得也就越深刻。葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 體驗 寫作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣?！笨梢哉f生活是作文的本源，陸凱了生活，作文就失去了源頭和生命力。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是語文”。

作為一名農(nóng)中學(xué)的教師，每次要求學(xué)生寫作們時不僅是讓學(xué)生覺得是一件頭疼的事，于教師也是一件頭疼的事。學(xué)生們作文時時常覺得無話可說，無事可寫，總認為自己的生活遠不及城市中學(xué)生那么豐富多彩。哪有什么生活素材？作為長期在農(nóng)村執(zhí)教的語文教師，就應(yīng)該立足農(nóng)村生活實際，改革作文教學(xué)方法。

1引導(dǎo)學(xué)生積極投身于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，學(xué)會積累素材

只有積極的投入生活，真正成為生活的主人，融入生活之中，才能產(chǎn)生深切的感受。一些學(xué)生之所以寫不出作文來，主要原因有兩個：（1）對生活缺乏理解，缺少熱情，對周圍許多生動的人和事不了解，不熟悉，置身事外。（2）觀察能力和感受能力不強，不體察生活，不善于在觀察中思考。也就是說：要想有話可說，首先要有東西可寫，也就是要有習(xí)作的素材。

怎樣才能讓學(xué)生能夠找到素材呢？教師要從開始就培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，關(guān)注生活的習(xí)慣。學(xué)生有了觀察習(xí)慣就會特別注意身邊的事，無論大小。

案例一：觀察生活，寫一個你熟悉的場景。

（1）走進“集市”（在農(nóng)村成為上街）。星期六跟媽媽或爺爺奶奶到集市買東西，用手機拍下或用筆記下你感興趣的場面。

（2）閑話“集市”。說說你到集市去看到了什么？聽到了什么？你在集市都做了些什么？有什么感受？

（3）精彩鏡頭回放。

①大屏幕投影顯示學(xué)生拍攝的集市精彩畫面，請拍攝的同學(xué)說說自己拍攝的是什么？為什么對這個畫面感興趣？

②選擇最感興趣的一副或幾幅畫面說一說。也可以說說自己印象中最深的一幕。

③交流點評

（4）自選內(nèi)容寫作。圍繞此次到集市的實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇最感興趣的場面寫下來。

《語文課程標準》強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感。因此，在作文教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間?！按死?，有了到集市實地參觀實踐的生活經(jīng)歷，學(xué)生便有了最真的心靈體驗，最自由的表達空間，學(xué)生的情緒更愉悅，語言更生動，思維更靈活，就能淋漓精致地表達自己的所見，所聞，所感。在作文中我們看到的便是秒趣橫生的妙言妙語，聽到的便是學(xué)生真真切切的內(nèi)心感受。

2在實踐活動中積累寫作素材

讓學(xué)生在參與實踐的過程中體驗生活的點滴，尋找自己的寫作材料?，F(xiàn)實生活中，有許多學(xué)生的生活十分單調(diào)，家庭學(xué)校，或?qū)嬍医淌覂牲c一線，整天圍著手機和電視轉(zhuǎn)。教師讓寫作文時，學(xué)生們抓耳撓腮不知些什么？如何寫？即使寫了，也是千篇一律，內(nèi)容不新穎。

（1）觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村孩子從小從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情，藍天白云，落日晚霞，青山綠水，村落炊煙，花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印證，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要他們認真觀察，就為描寫田園生活提供了取之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。

（2）體驗農(nóng)村生活。農(nóng)村學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還要幫助家長做一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活積累寫作素材的大好機會。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，例如種玉米，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察何時播種，何時除草、施肥、收獲，形成記錄，作為寫作的第一手材料。

案例二：體驗生活。

（1）壟上行。星期六隨家人到田間勞作，用筆記下你的感受。

（2）話說勞動。說說你到田間做了些什么？你是怎么做的？勞作辛苦嗎？你感受到了家人的辛苦嗎？

（3）真情流露。和家人一起到田間勞動后，你有什么話想對家人說？面對自己在學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度，你有何感想？

（4）自選內(nèi)容寫作。圍繞此次壟上行的實踐活動，自選角度，可以從感恩的角度，也可以從珍惜勞動果實的角度，還可以從自強自立的角度自擬題目進行寫作。

3感受時代脈搏

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。一條條嶄新寬敞的水泥路面，邊干農(nóng)活邊打手機的農(nóng)民，農(nóng)業(yè)稅的免除給農(nóng)民帶來的喜悅，農(nóng)村貧困學(xué)生的貧困補助，農(nóng)村“三村四化”建設(shè)……這些都為農(nóng)村中學(xué)生的寫作提供了很大的素材空間。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行多角度觀察、思考。例如，經(jīng)濟發(fā)展給農(nóng)村帶來的負面影響；如化學(xué)農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染；現(xiàn)代文明與農(nóng)村農(nóng)村生活思考等。

文章是在對生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出文章；有獨特的生活感受，寫出的文章才有個性，感受得越深刻，表達得也就越深刻。葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活，生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。