鄧麗耘

摘 要 眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。本文分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面詳盡的分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，努力探索出提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，以期指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作 有效性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念得到了有效的普及。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)與提高課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。鑒于此，這種教育與學(xué)習(xí)的方式已被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師所普遍重視。小組合作學(xué)習(xí)，指的是以科學(xué)、合理分組的方式開展具體的教學(xué)活動(dòng)。先是由小組成員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與討論，教師再針對(duì)每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，以期通過這樣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終完成指定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。這樣看來，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的有效性成為了相關(guān)教育工作者所關(guān)注的普遍課題。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教師層面所出現(xiàn)的不足

從全國小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的普遍狀況來看，其教學(xué)質(zhì)量與效果不容樂觀。具體來說，在教師層面，主要存在以下三個(gè)方面的不足：（1）教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵沒有做到真正的理解。通常來看，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，大部分時(shí)間和精力主要集中在小組討論環(huán)節(jié)，教師沒有針對(duì)學(xué)生在小組討論過程中所出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)；（2）在科學(xué)的進(jìn)行小組成員分配方面，存在著不合理之處。一些情況下，有的教師為了進(jìn)行公開課的需要，會(huì)發(fā)生臨時(shí)組建合作學(xué)習(xí)小組的情況。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生之間互相并不了解，不能進(jìn)行很好的交流。同時(shí)，在學(xué)習(xí)能力上也不能做到很好的互補(bǔ)，不能很好的解決遇到的學(xué)習(xí)問題；（3）一些教師在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的組織者與引導(dǎo)者的作用。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，有部分教師在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，沒有充分的參與到具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，不能在小組討論學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，對(duì)于所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題也不能進(jìn)行及時(shí)的解決，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

1.2學(xué)生層面出現(xiàn)的問題

眾所周知，教學(xué)的過程是由兩個(gè)方面組成，分別是“教”與“學(xué)”，這其中毫無疑問的離不開教師和學(xué)生這兩個(gè)主體。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)效率低下的情況，在學(xué)生層面主要有兩個(gè)方面的原因。（1）小組成員間的參與度存在著嚴(yán)重的不平衡。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，成員間難免存在著參與程度不同的情況。往往學(xué)優(yōu)生在其中發(fā)揮著更大的作用，參與的程度較高。而學(xué)困生一般則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與討論的狀態(tài)，參與的程度則較低。這樣來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)成員之間呈現(xiàn)著參與度不平衡的狀態(tài)；（2）在人際交流和小組合作學(xué)習(xí)的技巧方面，學(xué)生也呈現(xiàn)出缺乏的狀態(tài)。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)的過程是一種良好互動(dòng)交流的關(guān)系，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交往能力。但從實(shí)際的狀況來看，學(xué)生普遍存在著缺乏良好溝通的能力，不能很好地掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧。這樣，就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的交流與討論不能有效的進(jìn)行，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策

2.1科學(xué)、合理的分配小組成員

眾所周知，科學(xué)、合理的建立合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在組建與分配小組成員方面，著重注意以下兩點(diǎn)。第一，合理分配各小組的人數(shù)。一般來說，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)在5名同學(xué)左右。人數(shù)較多會(huì)影響小組成員的參與程度，人數(shù)較少則會(huì)影響成員間的有效交流。因此，合作學(xué)習(xí)的小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在5人為宜。第二，在合作學(xué)習(xí)小組的分配過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的能力，以期形成有力的互補(bǔ)。這樣的分配狀況，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下良好的基礎(chǔ)。

2.2充分把握小組合作學(xué)習(xí)的開展情況

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中做到充分把握好學(xué)習(xí)的開展情況。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中所出現(xiàn)的容易混淆的概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行辨析與講解，設(shè)定有導(dǎo)向性的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。在學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性問題的討論時(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的比較抽象性的問題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好實(shí)物教具，培養(yǎng)學(xué)生形象性的思維，以期有力的推動(dòng)合作小組的討論與交流。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)技巧

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)有的學(xué)習(xí)技巧，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。先要讓學(xué)生獨(dú)立形成對(duì)數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)，形成對(duì)解決問題的一種獨(dú)立觀點(diǎn)，合作才能有明確目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)不斷地將學(xué)生自己的思維與同伴進(jìn)行交流。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流與傾聽。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.