楊嬌

摘 要 隨著教育改革的持續(xù)推進，獨立學(xué)院迎來了百年難得一遇的發(fā)展契機，但民辦性質(zhì)的獨立學(xué)院，卻也面種種挑戰(zhàn)和考驗。教師隊伍的建設(shè)與激勵已成為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的根本性問題。本文試圖應(yīng)用雙因素理論分析獨立學(xué)院教師激勵中存在的問題，并給出相關(guān)措施建議。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 雙因素理論 激勵

1問題的提出及理論基礎(chǔ)

為了緩解高校的招生壓力、補充高等教育經(jīng)費不足以及滿足高等教育大眾化的需求，獨立學(xué)院應(yīng)運而生。獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。按照國家規(guī)定，獨立學(xué)院應(yīng)具有獨立法人資格，獨立的校園校舍，獨立進行教學(xué)和財產(chǎn)管理、招生和頒發(fā)畢業(yè)證書。相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，獨立學(xué)院的教師水平與教學(xué)質(zhì)量是其面臨的首要難題。針對注重本科教育的獨立學(xué)院而言，教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展命脈，而教師是其中尤為重要的因素。如何更好的激勵教師，打造一支穩(wěn)定高效的教師隊伍是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

雙因素理論是激勵的重要代表之一，該理論顛覆了傳統(tǒng)的有關(guān)工作滿意度的認知。該理論認為傳統(tǒng)的滿意的對立面是沒有滿意，而傳統(tǒng)的不滿意的對立面是沒有不滿意，這兩組關(guān)系分別可以歸入激勵和保健因素。與工作環(huán)境和條件相關(guān)的內(nèi)容屬于保健因素，與工作本身有關(guān)的內(nèi)容才屬于激勵因素。

2獨立學(xué)院教師激勵現(xiàn)狀

依照赫茨伯格的雙因素理論，獨立學(xué)院的教師激勵呈現(xiàn)出以下特征：

2.1保健因素缺失導(dǎo)致不滿情緒增加

（1）體制政策方面。民辦高校與公辦高校在體制政策不同，組織人事管理、職稱評定、住房、公費醫(yī)療及退休福利待遇等都無法與公辦學(xué)校相提并論，同為教師，卻有著巨大區(qū)別，這導(dǎo)致獨立學(xué)院教師對工作存在不滿情緒。

（2）薪資福利待遇方面。獨立學(xué)院的特殊背景，決定了其企業(yè)化運營模式的本質(zhì)。獨立學(xué)院沒有國家財政上的補貼和扶持，大部分獨立學(xué)院教師的薪資福利待遇普遍偏低。例如，很多獨立學(xué)院教師的“五險一金”都是按照最低標準購買，其他福利待遇也相對滯后。

（3）工作環(huán)境方面。獨立學(xué)院的辦學(xué)歷史往往較短，且校區(qū)多位于偏遠的城市郊區(qū)，硬件設(shè)施方面存在不足，交通極較為不便，教師工作環(huán)境相對惡劣，這在一定程度上會加重教師的不滿情緒。

（4）人際關(guān)系方面。獨立學(xué)院教師在協(xié)作精神上往往較為欠缺，受聘教師多各自為政，專注于自己專業(yè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的工作漠不關(guān)心。

2.2激勵因素缺失致使工作積極性不足

（1）缺乏挑戰(zhàn)和認可，成就感缺失。高校教學(xué)工作是一些日常例行工作，很多老師在同一專業(yè)領(lǐng)域任課多年，已經(jīng)疲于教學(xué)工作，難以通過簡單教學(xué)工作取得新的認可，這使其教學(xué)成就感逐漸削弱殆盡。

（2）事業(yè)心淡薄，歸屬感缺失。獨立學(xué)院基本都是民辦性質(zhì)，具有較大的不穩(wěn)定性，教師對學(xué)校很難建立歸屬感，甚至存在教師在幾個學(xué)校同時供職的現(xiàn)象。大部分教師覺得只要干好本職工作，完成學(xué)校任務(wù)即可，而對事業(yè)的忠誠和學(xué)生的熱愛已經(jīng)減弱和淡化。

（3）人才培養(yǎng)觀念欠缺。獨立學(xué)院往往希望通過聘請外校高水平教師和招收高學(xué)歷的畢業(yè)生，在短期內(nèi)組建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，卻忽略內(nèi)部人才的培養(yǎng)。內(nèi)部人才培養(yǎng)上嚴重缺失，不僅導(dǎo)致教師看不到成長的希望，也直接挫傷了工作積極性。

（4）授權(quán)不夠。很多獨立學(xué)院管理者不太敢放權(quán)，使得擁有豐富經(jīng)驗和業(yè)務(wù)精湛的教師無的放矢。授權(quán)上的欠缺直接影響著教師的工作滿意度和積極性，造成核心人才的流失。

3關(guān)于獨立學(xué)院教師激勵措施的建議

獨立學(xué)院教師隊伍的建設(shè)和激勵，應(yīng)立足于自身實際，有計劃、有步驟采取行之有效的方式，并輔以嚴格的規(guī)章制度和專門的監(jiān)督與考評措施，實現(xiàn)教師的有效激勵。

3.1重視保健因素的滿足，把握激勵的先決條件

（1）優(yōu)化管理機制，彌補政策不足。獨立學(xué)院當充分發(fā)揮體制上的優(yōu)勢，靈活運用市場機制，創(chuàng)設(shè)寬松的用人環(huán)境、公平和開放的用人機制，以制度激勵約束教師，使得人才競爭體系逐步優(yōu)化。

（2）提高薪資待遇水平，滿足教師的基本物質(zhì)需求。應(yīng)盡可能使教師付出與所得成正比，讓教師受到公平公正的待遇。

（3）改善工作環(huán)境，營造和諧融洽的工作氛圍。要認真聽取教師的需要，感同身受，盡量豐富教師的業(yè)余生活，加強教師間的交流合作，增進友誼。使教師們在心理上建立對學(xué)校的信任，形成對學(xué)校認同感和歸屬感。

3.2重視激勵因素的滿足，努力提高教師工作積極性和創(chuàng)造性

（1）增強教師的責(zé)任感，強化工作成就感。激發(fā)教師育人責(zé)任感，形成尊重知識、尊重人才和尊重創(chuàng)造的良好氛圍。要充分信任教師，積極賦予教師更多的工作支配權(quán)，滿足他們在生活工作方面的各種合理需求。

（2）為教師建立良好的職業(yè)生涯路徑，實現(xiàn)其自我價值。根據(jù)教師的不同特征，有針對性的設(shè)定職業(yè)生涯目標，積極引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃和實現(xiàn)價值。在團隊建設(shè)中更是要發(fā)揮好傳幫帶的優(yōu)良作風(fēng)，打造具有活力的“老中青”人才結(jié)構(gòu)。

（3）激發(fā)民主參與意識，發(fā)揮骨干教師的核心作用。學(xué)校要敢授權(quán)，放手讓他們?nèi)プ?，鼓勵教師積極參與管理和決策，并建立良好的保障機制，在政治上尊重他們，在經(jīng)濟上關(guān)照他們，在教育上依靠他們，讓他們感到學(xué)校的重視和認可。使他們將學(xué)校的興衰榮辱與自己的切身利益密切聯(lián)系，義無反顧地投入到學(xué)校教育教學(xué)中。