武梅

摘 要 與其余教學(xué)科目相比較而言，高中物理教學(xué)困難度較大，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，部分知識點(diǎn)過于抽象，這無論是對教師教學(xué)水平還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力均提出了更高的要求。高中物理教學(xué)不能夠以傳統(tǒng)方式進(jìn)行課程內(nèi)容講解，學(xué)生自主探究能力也是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)基本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生善于思考、自主研究更利于知識點(diǎn)的掌握和理解。就于此，本文主要對高中物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探路分析。

關(guān)鍵詞 高中物理 自主探究能力 能力培養(yǎng)

從概念性方面來闡述，所謂自主探究學(xué)習(xí)主要由兩部分構(gòu)成，其中一部分是自主學(xué)習(xí)能力，與之相對應(yīng)的另外一部分即為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，兩者共同配合最終形成自主探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要從根本上提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到日常教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生思考并提出疑問，教師在解答疑問的同時要融入不同知識點(diǎn)內(nèi)容，同時還要適當(dāng)對學(xué)生予以引導(dǎo)，這種方式能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

1從課前預(yù)習(xí)角度入手

從傳統(tǒng)角度來講，高中物理教學(xué)老師多采取常規(guī)教學(xué)方式方法，多是教師對教材知識點(diǎn)的基本講解和知識傳授，學(xué)生僅僅是知識傳授的接納者，并沒有與教師形成互動，這種教學(xué)方式被俗稱為“填鴨式”教學(xué)。這一教學(xué)方法存在一定弊端、局限性，課堂活躍度不夠，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠與教師形成互動、更不會積極思考教材內(nèi)容，這難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果，甚至有部分基礎(chǔ)較差學(xué)生對于基本知識點(diǎn)掌握都困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先要從課前預(yù)習(xí)層面入手。這種教學(xué)方式對于教師個人能力水平要求較高，教師在備課的過程中要絕對掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將其有層次、以遞進(jìn)的方式羅列成知識點(diǎn)預(yù)習(xí)大綱，教師對學(xué)生予以課程內(nèi)容引導(dǎo)，同時將預(yù)習(xí)大綱發(fā)放于每一位學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方式進(jìn)行知識點(diǎn)大綱的預(yù)習(xí)，在這一過程中也可以不斷思考，甚至可以對教師布置的知識點(diǎn)大綱提出質(zhì)疑。學(xué)生以自我興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過自己研究課本知識點(diǎn)、查閱課外相關(guān)書籍內(nèi)容或者通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載知識點(diǎn)相關(guān)知識文章等不同方式達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，這種方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時更能夠促進(jìn)學(xué)生形成自主探究意識，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)能力。

2從課堂教學(xué)角度入手

課堂枯燥乏味、教學(xué)方式單一是導(dǎo)致當(dāng)前高中物理教學(xué)效果較差的主要原因之一，教師要從課堂教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，要以開放、活潑的教學(xué)氛圍為主，調(diào)動學(xué)生的興趣，盡量顧及到每一位學(xué)生，鼓勵其均參與其中。課前教師為學(xué)生留有自主發(fā)言的時間，主要是針對自身前一天課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的心得或者疑惑的地方進(jìn)行討論。這種活躍的課堂氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，有利于學(xué)生積極思考，主動探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。其次，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講解的過程中要注重與學(xué)生的互動，例如在講解《摩擦》一課，教師可以提出問題“生活中那些情況屬于摩擦情況呢？”或者“杯蓋或者飲料瓶口上的螺紋是什么作用呢？”將這些問題拋給學(xué)生，與學(xué)生之間形成互動。問題提出后為鼓勵學(xué)生可以以小組為單位自行探討分析，大家自主思考并發(fā)表言論，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

3從課后復(fù)習(xí)角度入手

教師除了要在課前及課中兩個階段對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以外，在課后的復(fù)習(xí)中也不能夠松懈。通過課前知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)和課堂知識點(diǎn)的講解后，學(xué)生對于所學(xué)的高中物理知識內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，并能夠掌握其中的關(guān)鍵意義。但是要想達(dá)到學(xué)以致用，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為用于解決生活中問題的技能還存在一定困難，就于此教師要在課后復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到物理知識學(xué)習(xí)的升華。教師鼓勵學(xué)生在課后可以多對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行研究分析，探究其中的基本原理和具體的應(yīng)用，能夠在日常生活中應(yīng)用所學(xué)物理知識解決問題，這才能夠保證物理知識真正實(shí)現(xiàn)為我所用。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握或者是對于考試題目的理解等，均需要在課后多閱讀、多練習(xí)教輔材料。通常學(xué)生僅僅是盲目展開題海戰(zhàn)術(shù)，其所選用的教輔材料內(nèi)容重復(fù)率較高，缺少新穎性，難以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。就于此，教師要在眾多教輔材料中選取幾款有代表性的推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生可以在課后自行學(xué)習(xí)，在做練習(xí)題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處及知識點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，同時在練習(xí)題過程中學(xué)生有任何疑問均可以詢問教師，教師首先要囑咐學(xué)生查看習(xí)題答案，通過答案講解是否能夠明確其解答的原理和所對應(yīng)的物理知識點(diǎn)內(nèi)容。其次，對于查看了答案講解仍不理解的學(xué)生，教師要以引導(dǎo)的方式對其進(jìn)行講解，將所學(xué)知識點(diǎn)以織網(wǎng)的形成相互串聯(lián)起來，保證學(xué)生在理解這一題目答案的同時能夠舉一反三，以后類似的題目均可以有效解答出來。

4結(jié)語

通過高中物理課前、課中和課后三個階段對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力培養(yǎng)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。

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