任權(quán)楊

摘 要 本文主要針對優(yōu)化高中思想政治課作業(yè)的設(shè)計途徑展開了探討，對高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計的重要性作了系統(tǒng)的分析，并給出了一系列相應(yīng)有效的優(yōu)化途徑，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高中 思想政治課 作業(yè) 設(shè)計

近年來，探索新課程背景下如何提高高中思想政治課作業(yè)設(shè)計的有效性已成為高中思想政治教學(xué)研究領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容。因此，我們需要對作業(yè)內(nèi)容、形式和評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體和系統(tǒng)的設(shè)計?；诖?，本文就優(yōu)化高中思想政治課作業(yè)的設(shè)計途徑進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計的重要性

1.1有利于高中生鞏固當(dāng)前所學(xué)知識

首先，教師通過設(shè)計課堂作業(yè)，可以幫助學(xué)生將在教學(xué)過程中學(xué)到的知識點深刻理解并熟記，而且在這一過程中，高中學(xué)生的知識面，眼界也會隨著擴(kuò)大，在一定程度上打破了僅局限于課本上內(nèi)容的缺陷。高中思想政治課具有很強(qiáng)的實踐性，而一些具體的知識問題緊靠課堂的短暫時間也難以具體的深化和徹底的解決，良好的課堂作業(yè)設(shè)計恰恰可以補(bǔ)缺這一漏洞。學(xué)生憑借課堂作業(yè)，可以將所學(xué)的知識理論很好地運用到作業(yè)練習(xí)中，這不僅可以加深學(xué)生對知識點的熟記，而且對知識點的理解，以及實踐能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)不單單是要求學(xué)生掌握各種知識點，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合時代發(fā)展的先進(jìn)青年。而思想政治課的課堂作業(yè)通過讓學(xué)生在做作業(yè)過程中查看相關(guān)資料，既深化了所學(xué)知識又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和使命感。

1.2有利于高中生發(fā)揮主體意識

高中思想政治課的課堂作業(yè)需由教師和學(xué)生共同完成，教師在這一過程中扮演著總設(shè)計師的角色，而學(xué)生是課堂作業(yè)的真正主體。在這一過程中，課堂作業(yè)的組織、實施、完成都離不開學(xué)生的積極參與，否則，課堂作業(yè)也只是空談，也將失去它存在的價值。這就為調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮理性思維，展示學(xué)生的個體效能提供了條件基礎(chǔ)。高中思想政治課堂作業(yè)是理論與實踐的結(jié)合體，學(xué)生在完成作業(yè)時將課本知識與實踐融合，擁有了積極思考的主動權(quán)，從而擴(kuò)大了知識的儲備量。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的同時不斷發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，積極探索，逐步提高學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的獨立個體。其次，作業(yè)完成后，離不開學(xué)生之間的相互交流，通過交流，學(xué)生之間的差異性就會呈現(xiàn)出來。而學(xué)生可以透過這種差異性看到自己的不足與別人的閃光點，不斷完善自己。

1.3有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略

高效的高中思想政治課堂教學(xué)需要教師跟進(jìn)學(xué)生對知識的掌握程度。而優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課堂作業(yè)在一定意義上就充當(dāng)了教師和學(xué)生之間的橋梁。教師通過學(xué)生完成的課堂作業(yè)可以深刻把握學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用程度。教師通過透視學(xué)生對課堂作業(yè)的完成情況，充分了解每位學(xué)生對知識的理解程度，并以此為依據(jù)從宏觀方面，調(diào)整上課教學(xué)的方式和手段；從微觀上，注重學(xué)生的差異性，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)。因此反饋教師教學(xué)效果的一個重要途徑就是課堂作業(yè)設(shè)計。教師通過對學(xué)生完成作業(yè)情況的檢驗，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，從而促進(jìn)教師在“自我批評”中不斷成長。

1.4有利于學(xué)生在思考問題中形成正確的價值觀

高中思想政治課與時代發(fā)展聯(lián)系相當(dāng)緊密，而且實踐性也非常強(qiáng)。因此有效的高中思想政治課堂作業(yè)必須突出時代性與實踐性，將二者緊密結(jié)合，并遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。而學(xué)生通過高中思想政治課堂作業(yè)的完成可以提高運用知識的能力，增強(qiáng)對社會熱點問題的關(guān)心，提高社會責(zé)任感，并能運用所學(xué)知識進(jìn)行思考與分析，提高理性思維，實現(xiàn)由外化逐漸內(nèi)化為自己行為方式的變化過程；與此同時，新課程的三維目標(biāo)也就伴隨著學(xué)生的思考、理解、分析與實踐而逐漸實現(xiàn)。

2高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化途徑

2.1預(yù)設(shè)目標(biāo)要明確

預(yù)設(shè)目標(biāo)的清晰性是設(shè)計高中思想政治課堂作業(yè)考慮的必要因素。思想政治課堂作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境的驅(qū)動下，知識目標(biāo)明顯地被過度抬高，而能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)則處于一個可有可無的尷尬地位。高效的思想政治課堂作業(yè)應(yīng)該是集知識與能力于一體的教學(xué)反饋形式，是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提升能力，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此只有將三維目標(biāo)共同致力于思想政治課的課堂作業(yè)設(shè)計中，思想政治課堂作業(yè)的發(fā)展才科學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)與成長才健康。

2.2作業(yè)形式應(yīng)多樣

根據(jù)多元智能理論，每個人不僅僅擁有一種智能，在一定程度上，一個個體是多種智能的結(jié)合體，而這種多方面的智能又有一定的反作用，無論是對個人還是社會，它都將會產(chǎn)生重要的影響。因此，為了滿足學(xué)生多方面智能的發(fā)展，教師必須要設(shè)計出多種形式的課堂作業(yè)。但是，在許多實際教學(xué)過程中，由于課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，大多數(shù)課堂作業(yè)形式主要是以選擇、簡答、材料分析來展開的，學(xué)生只需完成讀、寫、背、記。所謂的多方面智能也在畸形中發(fā)展。對此，教師設(shè)計形式多樣化的課堂作業(yè)非常必要。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活中“樹立正確的消費觀”這一課時，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣的作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的知識，寫一句倡議人們合理消費的廣告語；以消費為主題畫一幅漫畫，說明樹立正確消費觀的重要性；具體談?wù)勗诮窈笊钪形覀內(nèi)绾螛淞⒄_的消費觀。上述作業(yè)，是圍繞“樹立正確的消費觀”這一中心知識而設(shè)計的優(yōu)于傳統(tǒng)、符合學(xué)生規(guī)律發(fā)展的作業(yè)形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的理性思維，發(fā)揮學(xué)生的多方面智能。

2.3作業(yè)內(nèi)容要精選

教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容選擇不可隨意，應(yīng)具備趣味性和生活性。教師設(shè)計課堂作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提升能力，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果作業(yè)內(nèi)容枯燥，乏味，學(xué)生做作業(yè)的興趣提不上來，進(jìn)而課堂作業(yè)想要達(dá)到的目的也就無法完成，課堂作業(yè)也就成了一種形式。因此，作業(yè)內(nèi)容的趣味性和生活性是優(yōu)質(zhì)思想政治課堂作業(yè)的重要因素。教師在選擇內(nèi)容時，要多以學(xué)生現(xiàn)實生活的事例為材料內(nèi)容，并輸入一些趣味因素，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中輕松地掌握知識，這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動的寫作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動的寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4評價方式要多元

完整的思想政治課堂作業(yè)并不是由學(xué)生的完成而結(jié)束，而是隨著對作業(yè)的最后評價而結(jié)束。一般來說，對思想政治課堂作業(yè)的評價主要包括學(xué)生自我評價、同學(xué)與同學(xué)之間的評價以及教師評價。所謂學(xué)生的自我評價是指學(xué)生在作業(yè)完成后對自己所完成作業(yè)進(jìn)行的自我批評、自我改正、自我吸收的過程。同學(xué)與同學(xué)之間的相互評價是指同學(xué)之間通過互換角色對對方學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的一種評價方式。教師評價是指教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實際情況對學(xué)生給予批評、鼓勵等的評價方式。優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂作業(yè)評價是這三者的結(jié)合。因為只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通，同時促進(jìn)教師與學(xué)生的自我批評、自我教育與自我成長。例如；教師要求學(xué)生分組進(jìn)行時政演講。那么當(dāng)一個學(xué)生上臺演講后，教師應(yīng)該要求全班每個同學(xué)對上臺的小組進(jìn)行評價，評出優(yōu)點或者缺點，評價的表達(dá)方式可以是一首歌，一幅畫；在課程結(jié)束后，教師可以召開圓桌小會議，讓小組同學(xué)進(jìn)行互相評價，指出對方優(yōu)點和缺點。最后教師結(jié)合前面同學(xué)們的評價進(jìn)行最終評價，指出積極的東西，改正錯誤消極的東西，引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。這樣有利于加深同學(xué)之間的了解；有利于同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生們共同進(jìn)步。

3結(jié)語

綜上所述，隨著高中思想政治教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，必須對高中思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。因此，我們需要通過有效的途徑對思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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