曾大為++王煜++孫夢玲

摘 要：微課堂是一種時(shí)間短、內(nèi)容精簡的課堂。衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院通過開展“專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂”，給學(xué)生提供了模擬教學(xué)和“教學(xué)比武”的平臺(tái)；同時(shí)也有利于滿足和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，自我探討鉆研教學(xué)方法，提高教師專業(yè)技能，拓寬和加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能訓(xùn)練 微課堂 模擬教學(xué) 英語專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0009-03

1 引言

當(dāng)前，微課堂在很多領(lǐng)域廣泛出現(xiàn)。而在教育中微課堂是一種“微型”和“濃縮”的課堂，其授課時(shí)間短、授課內(nèi)容精簡，是教師在該課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教育環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)全過程?！拔⒄n堂”一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，授課時(shí)間較短，一般控制在15分鐘以內(nèi)。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)中的完整性，但整體性上仍然包括切入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

目前，衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院從大二、大三年級(jí)選拔推英員和推普員，分到大一年級(jí)各班在每周一、三早自習(xí)時(shí)間分別進(jìn)行英語口語和普通話教學(xué)的活動(dòng)。推普以統(tǒng)一的普通話教材為基礎(chǔ)，推英則以《生而為贏》（Born to Win）該書中選定的10篇文章為主，輔以其他普通話和口語材料及話題，進(jìn)行學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)的開展使學(xué)生的早自習(xí)時(shí)間得以充分利用，并使大家的英語口語、普通話也得到一定的提升，鍛煉了語言表達(dá)能力，為以后從事教師事業(yè)的同學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院“專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂”活動(dòng)開展情況的現(xiàn)狀調(diào)查

該項(xiàng)目的調(diào)查主要是對衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院大二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。其中發(fā)放問卷202份，回收有效問卷198份。（另：2014年發(fā)放問卷150份，回收有效問卷146份）

對比兩年的問卷調(diào)查， 2016年，67%的同學(xué)認(rèn)為該活動(dòng)對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高自身師范技能有一定幫助，24%的同學(xué)認(rèn)為有很大幫助。2014年，64%的同學(xué)認(rèn)為有一定幫助，31%的同學(xué)認(rèn)為有很大幫助。由此可知，活動(dòng)開展的總體效果是比較好的，它達(dá)到了開設(shè)此活動(dòng)的預(yù)期目的。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，2016年37%的同學(xué)有意愿擔(dān)任活動(dòng)的推廣員，他們希望借這個(gè)平臺(tái)來展現(xiàn)自己，相較于上一年，該意愿度有輕微下降。除此之外，在2016年中，有81%的同學(xué)認(rèn)為該活動(dòng)有必要繼續(xù)開展下去，相較于去年的62%，該意愿度有所上升。由此我們可以得出，“專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂”這一活動(dòng)的開展和推廣前景是可觀的。但據(jù)2016年的調(diào)查結(jié)果顯示，有27%的同學(xué)認(rèn)為如果他們擔(dān)任推廣員，存在的最大障礙是講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)少或性格靦腆，不敢開口，23%的同學(xué)則認(rèn)為不知道如何活躍課堂氣氛是其最大障礙，22%的同學(xué)認(rèn)為是口語較差所致，還有20%的同學(xué)認(rèn)為其最大障礙是不知道如何安排課堂內(nèi)容等。該數(shù)據(jù)與2014年的調(diào)查結(jié)果無太大區(qū)別。故從兩年的調(diào)查結(jié)果對比分析可以看出，作為英語師范生，所學(xué)和實(shí)踐還沒有完全接軌，大多數(shù)同學(xué)還處于啞巴英語水平，不敢說，教學(xué)應(yīng)用技能缺乏。因此，為了加強(qiáng)英語師范生的整體水平和綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練亟不可待。

3 “專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂” VS傳統(tǒng)課堂：優(yōu)勢與劣勢

調(diào)查結(jié)果顯示，“專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂”較于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于提高自身師范技能、趣味性以及實(shí)用性更強(qiáng)。學(xué)院的該活動(dòng)打破了以往傳統(tǒng)的“老師教授—學(xué)生汲取”的模式，通過讓學(xué)生自己自主講課的模式，提高學(xué)生自身師范技能和加強(qiáng)對自身教姿、教態(tài)的培訓(xùn)，為以后的教師事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。其次，微課的教課方式更加多元化，由推廣員自由發(fā)揮，因此加強(qiáng)了課堂的趣味性。

在2014年的調(diào)查中，分別有3%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，27%的同學(xué)認(rèn)為其效率低下，過度的自由教學(xué)，各班推廣員的經(jīng)常變動(dòng)且缺乏一定的溝通與合作等原因?qū)е铝诉@些缺陷。2016年的調(diào)查顯示，40%的同學(xué)認(rèn)為該課堂較于傳統(tǒng)課堂的劣勢在于教學(xué)內(nèi)容單一，36%的同學(xué)認(rèn)為其效率低下，這都反映了此“微課堂”仍然存在許多的不足之處。過度的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，推廣員自身的教學(xué)技能存在不足，均導(dǎo)致了這些劣勢的產(chǎn)生。

通過兩個(gè)學(xué)年度的調(diào)查，2016年加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的設(shè)置，規(guī)定了教學(xué)篇目，但是過度的“規(guī)范系統(tǒng)化”讓聽課者感到上課內(nèi)容無聊和趣味性極度缺乏，同時(shí)，推廣員自身的教學(xué)技能也不能夠滿足所有聽課者的需求。因此，在今后的這種“微課”教學(xué)中，可以根據(jù)這些優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行完善，使其更迎合學(xué)生需求，將其效果發(fā)揮到最大值。

4 提高“專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂”效果的有效對策

4.1 轉(zhuǎn)變活動(dòng)開展形式，改變專業(yè)技能訓(xùn)練微課堂的教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)應(yīng)該因“材“施教，其授課模式應(yīng)是多種多樣的，可根據(jù)不同的課程類型和內(nèi)容采用不同的授課模式。如：講授式、探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式等。當(dāng)然同一種教學(xué)模式中也可集中采用多種教學(xué)方式。同時(shí)，微課堂應(yīng)該具有時(shí)間短、內(nèi)容精、易傳播，適合學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新微課堂教學(xué)形式。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍希望在教學(xué)中看到更多的趣味性、實(shí)用性、多元化的教學(xué)內(nèi)容。例如：英美文化的相關(guān)知識(shí)、時(shí)事政治、簡單而又精確的語法講解、生僻短語的表達(dá)擴(kuò)充、地道英文表達(dá)等，形式上可模仿人物演講、戲影橋段，或者相關(guān)的教師技能展示與傳授等。

4.2 加強(qiáng)推廣員與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高大學(xué)生的參與積極性

聽課者的上課積極性與參與度取決于施教者上課是否有吸引力，使其能全身心的投入這節(jié)課中。因此推廣員一定要提升自己的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和教師專業(yè)技能，著重提升英語的聽說讀寫能力、語言表達(dá)能力等，教師職業(yè)技能如教姿、教態(tài)、課堂組織能力等。只有推廣員的自身素質(zhì)提高，保證推廣員的整體質(zhì)量，才能提高教學(xué)效果。

除此之外，推廣員應(yīng)該主要起示范引領(lǐng)的作用。展示過程中要與聽課者多加互動(dòng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，展示之后布置任務(wù)，使聽課者可以根據(jù)自己的掌握程度，自主學(xué)習(xí)。

4.3 教師加強(qiáng)對推廣員的教學(xué)指導(dǎo)

首先，教師從傳統(tǒng)課堂上知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不再是課堂的主宰，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中也得到了充分的體現(xiàn)。因此，相關(guān)的活動(dòng)負(fù)責(zé)老師在整體活動(dòng)中應(yīng)起到一個(gè)指引的作用。由于施教者自身無論是在教學(xué)技能還是授課的設(shè)計(jì)上都存在一定不足，所以老師要加強(qiáng)對推廣員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，提供必要的課程支持。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，建立推廣員交流群，組建學(xué)習(xí)共同體，定期開會(huì)，定期反饋，針對問題進(jìn)行整改，給出技術(shù)性指導(dǎo)。加強(qiáng)推廣員之間的互動(dòng)與聯(lián)系，共同探討指出不足，提高教學(xué)效果的鑒別能力，同時(shí)也能使推廣員充分認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和能力。

5 結(jié)語

作為英語師范生，扎實(shí)的專業(yè)技能和一定的師范技能是教師之路必須具備的素養(yǎng)。因此，“微課堂”的開展不僅為外國語學(xué)院的學(xué)生提供了一個(gè)“教學(xué)比武”、模擬教學(xué)的平臺(tái)，使其在實(shí)踐中不斷完善自己。同時(shí)，一定程度上也激勵(lì)和督促大家不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，對英語專業(yè)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。

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