張銀銀

摘 要：語法是語言的基本結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則，“無規(guī)矩不成方圓”，離開語法，語言的學(xué)習(xí)也會(huì)亂了章法，更無從談準(zhǔn)確交際和運(yùn)用。本文以初中英語語法一般過去時(shí)為例，簡(jiǎn)述了初中英語語法教學(xué)中，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新語法教學(xué)的新思路和可行的策略，以期打造師生互動(dòng)、妙趣橫生的語法課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 新課標(biāo) 新思路

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0109-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在一定程度上，死氣沉沉的低效課堂不復(fù)存在，取而代之的是師生融洽互動(dòng)的生態(tài)課堂，改變了語法是“第二課堂”的做法。如何真正讓語法課活起來，筆者站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，對(duì)語法教學(xué)重新進(jìn)行了思考和定位，下面談?wù)勛约旱男滤悸?，與同仁們交流。

1 英語語法教學(xué)的重要性

語法是語言的基本規(guī)則，語音、詞匯、語法是英語的三大基石，語法知識(shí)的欠缺，諸如名詞不會(huì)使用單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞不知道正確使用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和語態(tài)、代詞分不清主格和賓格、疑問代詞混淆不清、形容詞和副詞的比較等級(jí)不能準(zhǔn)確使用、形容詞、副詞的詞形的變化知之甚少等，都為口、筆頭交際造成困擾。

在以漢語為母語的國(guó)度，缺乏說英語的環(huán)境，如果再缺乏語法知識(shí)、脫離語言的形式，要學(xué)好英語是不可能的。如，如果要表達(dá)“我昨天回家看望奶奶了”，如果不知道用過去時(shí)，動(dòng)詞go不用went， 那么，這個(gè)句子無疑給聽者造成誤會(huì)和誤解。因此，正確的語法知識(shí)的理解，了解語法知識(shí)的運(yùn)用的方法，是語言交際所必須的，否則，會(huì)造成語言和交流障礙。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語法教學(xué)的總體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，首先要改變傳統(tǒng)的過度重視語法教學(xué)、重視語言點(diǎn)講解、忽視能力培養(yǎng)的弊端。改變傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，創(chuàng)新語法教學(xué)，是新課改賦予我們的主要責(zé)任和義務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語語法教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，并闡述任務(wù)型教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的具體運(yùn)用：在掌握基本的語法結(jié)構(gòu)和表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，將抽象的語法知識(shí)融于生活任務(wù)中，在運(yùn)用中，體會(huì)和強(qiáng)化語言知識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)化語法知識(shí)，提高語言運(yùn)用的基本能力。

3 初中語法教學(xué)的總體新思路

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中英語語法教學(xué)的總體思路是：觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——練習(xí)。

3.1 改變語法教學(xué)的舊模式

教師對(duì)于新的語法項(xiàng)目的教學(xué)，教師不能過多地講解和操練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)和討論。如對(duì)于一般過去時(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解什么是一般過去時(shí)，一般過去時(shí)有哪些特殊的時(shí)間標(biāo)志，動(dòng)詞的過去式如何構(gòu)成，包括規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式的構(gòu)成，規(guī)則的-ed的方法有4個(gè)，哪四個(gè)，-ed的發(fā)音特點(diǎn)有哪些等，對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過去式的構(gòu)成，又盡量從不規(guī)則中找出規(guī)則來，如，將元音字母i改為a，給出例詞begin—began，swim—swam，sing—sang、ring—rang等，這樣的教學(xué)，教師一味得“給”，學(xué)生不知其味地“吞”，但不知其味，在這樣的態(tài)勢(shì)下，運(yùn)用起來也會(huì)“張冠李戴”。

3.2 把握思維規(guī)律，創(chuàng)新語法教學(xué)

改變舊的語法教學(xué)模式，創(chuàng)新語法教學(xué)，首先要把握學(xué)生的思維規(guī)律，根據(jù)思維狀態(tài)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能構(gòu)建有效課堂。

3.2.1 熱身活動(dòng)，重在激發(fā)興趣

上課前的5分鐘，學(xué)生的思維處于起始狀態(tài)，學(xué)生的情緒處于不集中狀態(tài)。因此，這個(gè)階段，以激發(fā)興趣為主，以快速吸引學(xué)生的注意力，為有效課堂打下基礎(chǔ)。

如一般過去時(shí)的語法教學(xué)，教師可以利用The ghost in the park的故事，以溫故而知新的方式，從談?wù)撘粋€(gè)星期六的上午，Millie以及朋友在公園里遇見“鬼”的故事，再次吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生注意故事中的動(dòng)詞的用法。

3.2.2 開展多樣化活動(dòng)，感受語法知識(shí)

5-20分鐘，學(xué)生思維狀態(tài)高度集中和活躍，教師利用這個(gè)時(shí)期設(shè)計(jì)多樣化的語言活動(dòng)，呈現(xiàn)語法知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)語法設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展語言知識(shí)，提高語言技能。

3.2.3 設(shè)計(jì)游戲等活動(dòng)，活躍課堂氛圍

21-35分鐘，學(xué)生處于思維抑制狀態(tài)，此時(shí)，學(xué)生注意力分散，思維力降低。為了使學(xué)生再次主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲類的活動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)情境等，濃厚課堂氛圍，使課堂推向高潮。

如學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，學(xué)生了解了什么是一般過去時(shí)，一般過去時(shí)的各種句式結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞形式等后，設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)周日商場(chǎng)購物的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境，準(zhǔn)確表達(dá)出We went shopping last Sunday. There were many…in the shop. I

bought… Betty bought… We were tired but happy.

教師也可以呈現(xiàn)情境，概括出情境內(nèi)容，讓學(xué)生探討句子中的were、bought和went為什么不用動(dòng)詞原形，這樣，也給學(xué)生探究、討論的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生為主的課堂模式，實(shí)現(xiàn)語法的應(yīng)用型原則。

3.2.4 拓展語法教學(xué)，引導(dǎo)自主探究

36-45分鐘是思維封閉狀態(tài)，數(shù)到臨尾漸漸松的感覺，此時(shí)精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)或者開展鞏固性的練習(xí)活動(dòng)，再次激活學(xué)生的思維，使學(xué)生走出低谷。

語法是英語教學(xué)的難點(diǎn)，如何教學(xué)，仁者見仁智者見智，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，根據(jù)課改理念，創(chuàng)新教學(xué)，在不同的思維階段，采用相應(yīng)的方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、激活思維，構(gòu)建有效、互動(dòng)的語法課堂，為英語的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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