王偉柏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，微課的教學(xué)形式能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)課程階段出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計和制作微課，使得豐富的微課學(xué)習(xí)資源能夠鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0206-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維如何通過微課資源進(jìn)行構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，由于數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及認(rèn)知能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)并不是十分的重視，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用及題海戰(zhàn)術(shù)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)形式并不符合新課程改革的目標(biāo)，為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用信息時代的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，通過微課視頻以及動畫的方式來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，制作微課的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的安排微課的時間，制作的微課內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得豐富的微課資源能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在構(gòu)建微課教學(xué)資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師首先要深入的研究數(shù)學(xué)教材，對配套的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以此為基礎(chǔ)確定培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方式，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從中找到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方式，制作微課視頻，給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)時代，微課資源豐富多彩，微課資源主要是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在錄制微課的時候?qū)⒅攸c(diǎn)的知識點(diǎn)講解清楚，對知識點(diǎn)講解之后對數(shù)學(xué)問題的難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微課的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過微課制作的方式來豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在制作微課學(xué)習(xí)資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以將課堂上無法詳細(xì)講解的知識點(diǎn)在微課視頻之中進(jìn)行詳細(xì)的分析以及講解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候掌握完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)以及后續(xù)邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并利用微課的教學(xué)形式來為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，使得小學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也能夠高效率的找到正確的學(xué)習(xí)方法，完整的熟悉數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主以及個性的學(xué)習(xí)。

2 從微課的角度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用微課教學(xué)形式不僅給小學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性得到很大程度的發(fā)揮，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師將課堂學(xué)習(xí)的主體地位返還給小學(xué)生，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生組織在信息技術(shù)教室內(nèi)組織，每一個小學(xué)生都有一臺電腦，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課的學(xué)習(xí)資源發(fā)給每一個學(xué)生，每一個學(xué)生將在多樣化的微課資源面前可以選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，小學(xué)生在選擇微課學(xué)習(xí)資源的時候多是選擇一些自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是通過微課的學(xué)習(xí)方式來鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，從另一個角度提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在這一個過程中觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)，并對小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于小學(xué)生的邏輯思維水平有一定的觀察以及了解，在這一過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析以及探究，給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時候，自主的思考問題，鍛煉自己的數(shù)學(xué)問題思考能力，找到自己思考問題的思路以及方式，在這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也有所提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了自己的看法以及認(rèn)知，為之后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

為了避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，事先給小學(xué)生講解微課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的時候找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也使得小學(xué)生在觀看微課視頻的時候找到課程中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，找到微課課程學(xué)習(xí)的規(guī)律以及需要解決的問題，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能夠無意識的提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的手段提升小學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉提高小學(xué)生邏輯思維最幫助的學(xué)科，為了給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)以及鍛煉的機(jī)會，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的信息技術(shù)資源引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用微課學(xué)習(xí)的豐富資源給小學(xué)生更多的邏輯思維鍛煉機(jī)會，使得小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，也使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秋香.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（9）：86-86.

[2] 祝琳.見微知著：將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)的探索[J].亞太教育，2016（28）.