張軍輝

【摘 要】現(xiàn)階段，新課改內(nèi)容不斷的在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也越發(fā)的意識(shí)到自身所具備的職責(zé)，因此，在教學(xué)中實(shí)踐中，不斷的總結(jié)科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，并將這些教學(xué)模式中的精髓滲透到實(shí)際的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)話教學(xué)就是較為典型的、高效的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，基于此，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行了探究，以下為詳述。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展來講是極為重要的，也是促使學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)階段的教師一定要將其中的專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，逐漸的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，有效的提升學(xué)習(xí)效率，而筆者則以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并從兩個(gè)層面著手，首先分析了小學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，而后又針對(duì)性的提出了解決建議，詳見下述。

一、對(duì)于對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

對(duì)話教學(xué)方式在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，它可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，仍舊會(huì)遇諸多的問題，將會(huì)極大的阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)。

（一）師生間的關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)平等

在落實(shí)對(duì)話教學(xué)中，一定要首先做到對(duì)話平等，只有這樣，才能落實(shí)下一環(huán)節(jié)的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生才能將自己心中的想法進(jìn)行表達(dá)，教師才能針對(duì)性的進(jìn)行家偶爾，但是，總結(jié)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過程中，仍舊會(huì)遇到諸多的問題，比如，師生間的關(guān)系不平等問題等，教師在實(shí)際的教學(xué)中過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生過于敬畏教師，學(xué)生眼中的教師往往是極為嚴(yán)肅的，致使學(xué)生無法將自己的心中想法進(jìn)行切實(shí)的表達(dá)，出現(xiàn)教師說什么都是對(duì)的現(xiàn)象，這一問題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，大大的削弱了學(xué)生了的學(xué)習(xí)主體性地位，也無法切實(shí)發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

（二）對(duì)話不具備合理性

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，最終的目的就是更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)還要促使教學(xué)理念服從與教學(xué)目的，極大的提高教學(xué)效率，更為高效的落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，在實(shí)際的落實(shí)對(duì)話教學(xué)的過程中，教師也會(huì)存在缺乏預(yù)見性的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，脫離了真正的學(xué)習(xí)軌道，無法切實(shí)的參照教學(xué)目標(biāo)，開展合理的對(duì)話教學(xué)，致使教學(xué)效率大大的降低。

（三）對(duì)話不具備高效性

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式容易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致學(xué)生最終的提問內(nèi)容無法符合學(xué)生的實(shí)際需求，此外，還存在者教師和學(xué)生缺乏溝通的問題，無法落實(shí)針對(duì)性的教學(xué)提問，也不清楚學(xué)生的問題究竟出在哪里，教師未能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行總結(jié)，也不能切實(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)和道德水平

對(duì)話教學(xué)方式的最終目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，最終達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，營造一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

在此過程中，教師就應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)引導(dǎo)性性地位體現(xiàn)出來，明確新課改內(nèi)容以及其中的教學(xué)要求，并對(duì)這些內(nèi)容予以明確，找尋出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模型，因此，就要將對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，同時(shí)落實(shí)針對(duì)性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從自身做起，豐富自身的文化內(nèi)涵，提升自我專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，不斷的發(fā)掘科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，并將這些知識(shí)內(nèi)容融入到實(shí)際的教學(xué)中，促使實(shí)踐教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并更具科學(xué)性和高效性，在學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)打好鋪墊。

（二）強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)效率

在此新課改不斷落實(shí)的背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)越發(fā)的注重了自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，并積極地引入高效的教學(xué)方式，而對(duì)話教學(xué)就是其中的典型，對(duì)話教學(xué)可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)也會(huì)間接地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

在此過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要將自身的引導(dǎo)性優(yōu)勢體現(xiàn)出來，強(qiáng)化自身的管理水平，強(qiáng)化對(duì)對(duì)話教學(xué)方式的認(rèn)知，并積極地與其他小學(xué)院校進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互補(bǔ)效果，最終極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并為學(xué)生更好地成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要充分的體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，和其他教師進(jìn)行交流，并互相融入彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以對(duì)話的形式將學(xué)生傳授給學(xué)生，并極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）提升對(duì)話的藝術(shù)

諸多的小學(xué)課堂教學(xué)中，都存在教學(xué)效率較差的現(xiàn)象，實(shí)施對(duì)話教學(xué)的過程中，不具備合理性和科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)方式脫離了實(shí)際的教學(xué)軌道，無法切實(shí)根據(jù)學(xué)生的理解和認(rèn)知層面著手。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，提升對(duì)話教學(xué)的藝術(shù)層次，此外，還要學(xué)會(huì)降低自身的身段，使學(xué)生和教師的交流更為平等，處于一個(gè)等級(jí)進(jìn)行溝通，避免給學(xué)生造成較大的壓力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，同時(shí)還要應(yīng)用極具親和力的語言和詞語，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、舒適的課堂氛圍，這樣將會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在受到尊重的環(huán)境下，將會(huì)切實(shí)強(qiáng)化自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所肩負(fù)的責(zé)任越發(fā)增加，他們也在實(shí)際的教學(xué)過程，不斷的總結(jié)科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，而對(duì)話教學(xué)就是其中的典型，應(yīng)用對(duì)話教學(xué)方式落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)間接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終也會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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