何振環(huán)

摘要：介紹了“美術(shù)生態(tài)教育”和“漸進式”的理念和內(nèi)容，通過“漸進式”的美術(shù)學習活動，探究本土建筑藝術(shù)，從“可園寫生”到“我畫我中心”，再到“設(shè)計心中的房子”，即古建筑寫生到現(xiàn)代建筑寫生再到想象建筑。對三個環(huán)節(jié)的學習活動進行闡釋，并結(jié)合孩子的學習過程、作業(yè)呈現(xiàn)、家長評價等多角度分析研究效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)生態(tài) 漸進式 建筑藝術(shù)

一、研究緣由

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》2016年9月正發(fā)布，國家督學、江蘇省教科所原所長成尚榮指出：“核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)，既要有學科核心素，更要有跨學科核心素養(yǎng)。”美術(shù)學科注重綜合性學習，義務(wù)教育美術(shù)課程設(shè)置“綜合·探索”學習領(lǐng)域，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。美術(shù)生態(tài)教育是在美術(shù)學習活動中綜合運用美術(shù)各領(lǐng)域知識，滲透其他學科知識，培養(yǎng)以美術(shù)素養(yǎng)為主的全面發(fā)展的人?！睹佬g(shù)生態(tài)教育——探究本土建筑藝術(shù)》的研究，以東莞為例，在美術(shù)教學中探究東莞本土建筑藝術(shù)，滲透歷史、數(shù)學和語文知識。筆者組織學生走出課室，走近東莞本土建筑物，在現(xiàn)實的情境中進行美術(shù)寫生，在寫生中觀察建筑物，發(fā)現(xiàn)其的特征與風格，在比較中發(fā)現(xiàn)之間的不同點，并運用數(shù)學知識中的幾何圖形的知識畫建筑，提高學生的美術(shù)綜合運用能力，豐富歷史、數(shù)學和語文知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、“漸進式”探究本土建筑藝術(shù)

每個地方的都有其獨特的建筑文化和藝術(shù)風格。東莞本土建筑既有古的韻味，又有新的氣息。如何更好地探究本土建筑藝術(shù)？從心理學的角度來說，人的認知過程指人認識客觀事物的過程，即是對信息進行加工處理的過程，是人由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動?；诖?，筆者采用“漸進式”探究東莞本土建筑藝術(shù)，先古建筑美術(shù)寫生，到現(xiàn)代建筑美術(shù)寫生，最后設(shè)計心中的房子（見圖1）。

古建筑美術(shù)寫生：《可園寫生》。學生走進可園，在具體情中感受可園建筑歷史文化魅力，觀察其建筑特征，描繪其建筑風格；現(xiàn)代建筑美術(shù)寫生：《我畫我中心》。學生步入東莞中心廣場，觀賞現(xiàn)代建筑的外貌，觀察東莞市青少年活動中心大樓（中心大樓），與古建筑進行對比，探究與發(fā)現(xiàn)不同建筑之間的關(guān)聯(lián)，用畫筆畫出中心大樓的特征；建筑設(shè)計：《設(shè)計心中的房子》。經(jīng)過古建筑和現(xiàn)代建筑的寫生，鼓勵學生大膽想象自己需要的房子，學習畫建筑效果圖的方法，設(shè)計出自己心中的房子（見表1）。

課例：

（一）古建筑——可園寫生

可園是廣東四大名園，也是嶺南園林的代表作，前人贊為“可羨人間福地，園夸天上仙宮”。始建于清朝道光三十年（公元1850年），為東莞莞城人張敬修所建。園內(nèi)有一樓、六閣、五亭、六臺、五池、三橋、十九廳、十五間房，其建筑是清一色的水磨青磚結(jié)構(gòu)。最高建筑可樓，高17.5米，沿樓側(cè)石階可登頂樓的遙山閣，四面明窗，飛檐展翅，憑窗可眺莞城景色。它雕是木石、青磚結(jié)構(gòu)，但建筑十分講究，窗雕、欄桿、美人靠，甚至地板亦各俱風格。

1.教學目標

美術(shù)：觀察可園古建筑的特征，了解建造材料；學習古建筑寫生的方法；畫出古建筑外形特征與建筑風格；增加背景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

歷史：了解可園歷史文化知識。

語文：用文字描述可園古建筑的特征，以及對可園的認識。

設(shè)計意圖：美術(shù)寫生是培養(yǎng)學生觀察能力的好途徑，在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)古建筑特征，在美術(shù)寫生中進一步了解可園歷史文化。

2.學科知識比例

美術(shù)：85%；歷史：10%；語文：5%

設(shè)計意圖：美術(shù)生態(tài)教育以美術(shù)為學科本位，知識目標設(shè)置上始終將美術(shù)目標設(shè)置為85%以上；可園有深厚的歷史文化底蘊，所以歷史文化占10%。

3.教學過程

（1）逛可園，知多大

設(shè)計意圖：走走看看，觀賞可園的園林藝術(shù)和建筑藝術(shù)，聽一聽，說一說，可園的歷史文化。

（2）選景點，詳觀察

設(shè)計意圖：可園很大，有湖有水，為了學生的安全，選擇一組景點進行詳細觀察。

（3）分小組，談發(fā)現(xiàn)

教師講解觀察古建筑物的方法。一是整體感知：古建筑的外形象什么？二是局部體會：古建筑由什么圖形組成？三是細節(jié)分析：門、窗、屋檐等細小部分有什么特點？分成四人一組，由小組結(jié)隊去探究，教師適時參與各組。

設(shè)計意圖：讓學生學會從整體——局部——細節(jié)的觀察方法。

（4）學方法，專寫生

老師分組指導寫生方法，適時示范。先在畫紙上點出古建筑上下、左右的位置；接著畫古建筑的外形，外形歸納為幾何圖形，分為幾大塊；最后抓住古建筑的特征，進行刻畫，突出重點。

設(shè)計意圖：學習寫生方法，掌握寫生技巧，畫出可園古建筑的特征與風格。

（5）增背景，畫故事

鼓勵學生大膽地增添背景，畫上可園的故事。

設(shè)計意圖：進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（6）自信說，互評價

設(shè)計意圖：提供學生自信介紹自己的美術(shù)寫生作業(yè)平臺，樹立自信心，培養(yǎng)評價美的意識和基本能力。

（7）用文字，寫一寫

設(shè)計意圖：用文字描述可園古建筑的特征與風格，以及對可園的認識，培養(yǎng)學生語文寫作水平。

（二）現(xiàn)代建筑——我畫我中心

東莞市青少年活動中心大樓是東莞市中心廣場八大新城建筑之一，其造型新穎，結(jié)構(gòu)奇特，是唯一一座純鋼架結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代建筑，另外，學生在中心大樓內(nèi)學習，有記憶，有故事。四年級數(shù)學上冊學習線、角、平行四邊形和梯形，而中心大樓由五個三角形、無數(shù)個梯形和平行四邊形等幾何圖形組成的建筑。以中心大樓為寫生對象，更深層次地認識幾何圖形，以及了解其在建筑設(shè)計中的運用情況。

1.教學目標

美術(shù)：觀察現(xiàn)代建筑（東莞市青少年活動中心大樓）的特征與風格，了解建造材料；了解中心大樓幾何結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系；學習建筑寫生的方法；用線描的方式畫出大樓結(jié)構(gòu)特征，并處理好黑白灰三者關(guān)系。

數(shù)學：綜合運用數(shù)學四年級上冊角、平行四邊形和梯形的知識。

語文：用文字描述中心大樓的外形和結(jié)構(gòu)特征，以及學習所得。

設(shè)計意圖：在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)中心大樓特征、幾何結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系；學習寫生方法和黑白灰的表現(xiàn)方法是本課的重點和難點，也是四年級學生應(yīng)該較好掌握的美術(shù)知識。

2.學科知識比例

美術(shù)：85%；數(shù)學：10%；語文：5%

設(shè)計意圖：中心大樓是由幾何圖形的組合而成，綜合運用了數(shù)學課上所學知識，所以數(shù)學知識占10%。

3.教學過程

（1）尋找中心大樓的秘密

設(shè)計意圖：先讓學生從不同角度、遠近觀察大樓，感知大樓的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（2）回顧可園古建筑特征

設(shè)計意圖：引導學生中心大樓與可園建筑進行對比，探究與發(fā)現(xiàn)兩者間的關(guān)聯(lián)。

（3）觀察與交流中心大樓的特征

教師講解觀察建筑物的方法。一是整體感知：大樓的外形象什么？二是局部體會：大樓由什么幾何圖形組成？以及透視規(guī)律？三是細節(jié)分析：不同角度所看到的圖形變化，以及線條的變化。

設(shè)計意圖：讓學生學會從整體——局部——細節(jié)的觀察方法。

（4）選角度，分組寫生

老師引導學生選擇角度，想一想，說一說先畫什么，怎樣畫。老師分組指導寫生方法，適時示范。先在畫紙上點出大樓上下、左右的位置；接著畫大樓的外形，外形歸納為幾何圖形；然后找出大樓的透視關(guān)系，用幾何圖形（三角形、長方形、平行四邊形、梯形）的方法劃分為幾大部分；最后對細部進行刻畫。

設(shè)計意圖：學習透視方法，運用幾何歸納法畫出建筑的特征。

（5）創(chuàng)意增加綠化與背景

學生畫出中心大樓后，鼓勵學生大膽地對大樓四周畫上植物和增添背景。

設(shè)計意圖：創(chuàng)意增加綠化與背景，進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（6）多元評價

教師過程中點評和集中點評，同學互評，親子交流。

設(shè)計意圖：在多元評價中增加知識，提高繪畫水平。

（7）用文字描述“中心”大樓的外形和結(jié)構(gòu)特征，以及學習所得

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生語文寫作水平。

（三）建筑設(shè)計——設(shè)計心中的房子

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是當代教育的主題。四年級學生對房子需求有一定認識，通過《可園寫生》《我畫我中心》建筑寫生，學生對房子結(jié)構(gòu)有一定的理性認知，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計心中的房子，有助于學生將想象的房子畫出來。設(shè)計房子是引導學生根據(jù)問題，運用繪畫語言解決問題，是一種高級思維訓練過程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.教學目標

美術(shù)：觀賞房子效果圖，感知設(shè)計房子的基本知識；了解成角透視；學習房子效果圖的表現(xiàn)方法，畫出心中房子的效果圖。

數(shù)學：按需運用幾何圖形進行設(shè)計。

語文：用文字描述房子設(shè)計的想法。

設(shè)計意圖：四年級的學生對事物有一定的認知能力，但，只是淺層次的，因此，在“感知設(shè)計房子的基本知識和了解成角透視?！敝?，用“感知”“了解”兩個詞；在設(shè)計心中房子時，鼓勵學生運用數(shù)學所學知識，有助于提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力。

2.學科知識比例

美術(shù)：90%；數(shù)學：5%；語文：5%

設(shè)計意圖：本課重點是美術(shù)學習，設(shè)計出心中的房子，因此美術(shù)占整個學習的90%。

3.教學過程

（1）說我知道的房子

引導學生說一說所見所聞的房子。

設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題，讓學生進行思考。

（2）回顧交流可園古建筑、中心大樓現(xiàn)代建筑的特征

設(shè)計意圖：學生對比思考可園古建筑、中心大樓現(xiàn)代建筑的特征，在比較中發(fā)現(xiàn)建筑物的共同點與不同之處，為設(shè)計心中的房子作鋪墊。

（3）談心中的房子

學生談心中的房子，從三方面思考與交流：房子的功能（需要）；房子的外形特點（整體）；房子的局部特點（局部）。

設(shè)計意圖：設(shè)定思考與交流的內(nèi)容，幫助學生找到方向。從自己對房子的需要，開啟學生的思維；從整體到局部的思考，培養(yǎng)學生良好的思維方式，更是潛入設(shè)計方法。

（4）觀賞設(shè)計師的房子效果圖

觀賞設(shè)計效果圖，指導學生從三個維度進行觀賞：觀察房子結(jié)構(gòu)特點；了解成角透視（教師畫圖說明）；學習房子效果圖（包含裝飾物）的表現(xiàn)方法（教師適時示范）。

設(shè)計意圖：觀賞設(shè)計師的作品，開拓學生對房子效果圖的認識，產(chǎn)生贊嘆，激發(fā)興趣；在房子效果圖中有明顯的成角透視的規(guī)律，加之教師畫圖說明，學生容易明白其中的原理。

（5）設(shè)計心中的房子

教師鼓勵學生大膽表現(xiàn)心中的房子，并推薦畫出心中的房子的方法。一是畫外形：定出上下、左右的位置；二是畫局部：注意透視關(guān)系；三是畫細節(jié)：突出主體。

設(shè)計意圖：教師推薦“先畫外形，再畫局部，最后畫細節(jié)”的方法，引導學生較好地畫出心中所思所想，避免從細節(jié)開始，缺少整體效果。

（6）多元評價

采用同學互評、教師點評、親子交流的方法進行評價。

設(shè)計意圖：親子交流，培養(yǎng)學生的表達能力，在交流中，讓父母理解孩子的想法，增進親子情。

（7）用文字描述房子設(shè)計的想法

設(shè)計意圖：每個學生所設(shè)計的房子都有其想法，通過文字表現(xiàn)出來，既是小練筆，又引導學生再思考。

三、效果與反思

《美術(shù)生態(tài)教育之探究東莞建筑藝術(shù)》課程：古建筑美術(shù)寫生——現(xiàn)代建筑美術(shù)寫生——設(shè)計心中的房子，三層次的遞進式學習，筆者從學生的學習過程、作業(yè)效果、學生感受和家長評價中，發(fā)現(xiàn)學生樂于其中，對可園建筑和新城建筑感受之深，建筑特征和風格描繪到位，心中的房子設(shè)計獨特，充滿童趣。

（一）教學效果

1.增強學生對本土建筑歷史文化的認識

讀萬卷書不如行千里路。學生走近建筑物，觀察建筑物的特征，了解建筑物的歷史文化，對其進行美術(shù)寫生，描繪其建筑風格。學生對該建筑歷史文化知識了解甚多，對建筑特征和風格認識深刻。楊景滋同學說：“第一節(jié)課，我們是去可園畫古建筑，那里的古建筑全部都是用青磚筑成的，房頂由紅瓦建成的，因為建成時間太久，所以大部分古建筑都是黑的。雖然古建筑的主色是黑色，但卻有很多花紋，而現(xiàn)代建筑都是用很多形狀組成的，外表大都是玻璃，因此，總會反光。”

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生在學習中針對古建筑與現(xiàn)代建筑之間的關(guān)聯(lián)問題上，能獨立思考，多角度觀察、比較、辯證地分析共同點與不同之處，通過美術(shù)寫生的方式表現(xiàn)出來，以及用文字描寫出來，這是一種理性思維和批判思維的體驗和訓練過程。從學生的美術(shù)寫生作業(yè)來看，他們除了表現(xiàn)建筑的特征和風格外，增添了自己的創(chuàng)意，畫上自己的想法?！对O(shè)計心中的房子》一課，二十一幅學生作業(yè)沒有一幅是相同的，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)，設(shè)計出外形獨特、功能“童趣”的房子。如陳思穎同學空中房屋，黃曉儀同學設(shè)計的太陽能房屋，彭俊銘同學設(shè)計的兔形房層。陳鴻欣同學說：“我畫的是糖果屋，是吃完又長，長完又吃的那種。”

3.提高學生繪畫水平

在現(xiàn)場美術(shù)寫生中，學生學會了“整體——局部——細節(jié)”的觀察方法，發(fā)現(xiàn)建筑的特征和風格，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在現(xiàn)實的建筑中理解了成角透視，知曉一點透視和成角透的特點和規(guī)律，畫出建筑的立體感。學生在學會線描中黑白灰的表現(xiàn)方法，知道如何畫物體的層次感和質(zhì)感。

藝術(shù)來源于生活。生活中的美需要人去發(fā)現(xiàn)，本土建筑文化更是如此。當人們有意識地尋找時，她的歷史文化和美就在你的身邊。孩子應(yīng)當了解當?shù)亟ㄖ囆g(shù)特點，發(fā)現(xiàn)其中的美，眷戀這座城市，促進孩子的成長。

參考文獻：

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[2][美]Douglas J.Simpson，[加]Michael J.B.Jackson，[美]Judy C.Aycock 著.杜威與教學的藝術(shù)耿益群譯.中國輕工業(yè)出版社，2009.

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[4]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng).人民網(wǎng)-人民日報，2016-09-14.