葛夢薇

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，傳統(tǒng)思想政治教育工作在開展中發(fā)生了悄然改變。同時，思想政治教育的功能也產(chǎn)生了改變，而且實際發(fā)展過程中，由于思想政治教育功能的改變，使其定位發(fā)生了一定的偏差，此類問題不僅會削弱市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育的功能，更會使經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到?jīng)_擊。為解決此類問題，需要對市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治教育功能做細(xì)致探究，以此找尋出問題的成因，并采取相應(yīng)措施予以解決。因此，對于“市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育功能的探究”分析，就具有極大現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；思想政治教育；功能轉(zhuǎn)變

中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0153-02

新時代背景下，社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使得我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)得以不斷深入與完善。這也是自改革開放以來我黨的工作重心所在。同時，思想政治教育為迎合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，其功能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才，以及為經(jīng)濟(jì)建設(shè)出謀劃策。此種功能上的轉(zhuǎn)變，使得思想政治教育在新形勢下迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但需要我們認(rèn)清的是，基于思想政治教育工作的根本目的，其功能的轉(zhuǎn)變?nèi)源嬖谥T多需要改進(jìn)的內(nèi)容，尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，思想政治教育更存在功能錯位的現(xiàn)象。為解決此類問題，需要對市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治教育功能做細(xì)致的探究，以此找尋出問題的成因，并采取相應(yīng)的措施予以解決。因此，對于“市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育功能的探究”分析，就具有極大的現(xiàn)實意義。

一、市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育功能的錯位

（一）對政治功能的過度強(qiáng)調(diào)

作為時代性學(xué)科，思想政治教育處于市場經(jīng)濟(jì)條件下，所應(yīng)用到的思維模式應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作為思想政治教育的前提，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)建設(shè)所應(yīng)用的人才為其教育目標(biāo)。不能僅依靠傳統(tǒng)教育方式中的有利手段而對現(xiàn)階段的思想政治教育工作進(jìn)行全面指導(dǎo)，此種守舊現(xiàn)象，必然會偏離教育主線。同時，針對思想政治教育學(xué)科的屬性，可認(rèn)識到其具有意識形態(tài)性質(zhì)，這使得其雖具備政治功能，但應(yīng)在教育方式上進(jìn)行合理調(diào)整，并拿捏好分寸，不應(yīng)對政治功能一味過度強(qiáng)調(diào)，更應(yīng)明確體現(xiàn)出思想政治教育學(xué)科所具備的穩(wěn)定性和獨立性。因此，應(yīng)充分且明確地認(rèn)識到，思想政治教育作為一門理論學(xué)科，不能使其演變?yōu)檎叩慕庾x工具，同時，其也不完全具備黨的政治思想喉舌功能。此種做法，只能是將其科學(xué)性與獨立性淡化[1]。

（二）對經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能過度加強(qiáng)

作為思想政治教育學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下秉承經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出相應(yīng)的服務(wù)工作，這也是思想政治教育所具備的經(jīng)濟(jì)功能。然而，雖然在市場經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)當(dāng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能，但卻不能將服務(wù)經(jīng)濟(jì)功能作為思想政治教育功能的全部，此種認(rèn)識是極為片面與主觀的。在此形勢與環(huán)境影響下，思想政治教育的功能應(yīng)更多的體現(xiàn)在對市場經(jīng)濟(jì)條件下道德觀念的引導(dǎo)和矯正，并非是對市場需求做出全方位的服務(wù)與迎合。此種功能錯位的形成，在一定程度上是由于部分教育者對思想政治教育學(xué)科及功能性錯誤認(rèn)識而導(dǎo)致的。

（三）缺乏職業(yè)自信

思想政治教育工作在現(xiàn)階段的企事業(yè)單位中還無法得到科學(xué)、合理的認(rèn)知。很多企事業(yè)單位的管理人員和管理者均未充分認(rèn)識到思想政治教育工作對于企事業(yè)自身發(fā)展的重要性，認(rèn)為其僅具有一定的指導(dǎo)作用，并不能真正提升企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益，增加員工的收入。同時，在眾多高等院校中，不在少數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程既枯燥乏味，又缺乏實踐的結(jié)合，且在高等院校中思想政治教育課時減少明顯，這些都導(dǎo)致了思想政治教育學(xué)科的教育工作者難以得到理解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致職業(yè)自信缺失的現(xiàn)象極為普遍且嚴(yán)重。

二、思想政治教育功能錯位的成因

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，致使思想政治教育功能錯位的原因多樣，但主要原因是對思想政治教育功能認(rèn)知的偏差和局限。從本質(zhì)上分析，思想政治教育所具備的功能大致可分為四點，即政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、社會功能、個體功能[2]。但對于思想政治教育四大功能認(rèn)識錯位，也便是對其功能的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。對于思想政治教育的功能而言，其雖具有四大主要功能，但任意單一功能卻無法涉及到人類全面的活動范圍與內(nèi)容，更無法使單一功能包含全部功能。由于思想政治教育具有時代特性，且在不同時期所體現(xiàn)出的主要功能也各不相同，比如，在十年動亂中思想政治教育功能中的政治功能得以凸顯，而在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)條件下其經(jīng)濟(jì)功能便能夠發(fā)揮出相對主要的作用，若在對思想政治教育認(rèn)知中錯誤或片面地認(rèn)識其功能性，便會導(dǎo)致思想政治教育功能錯位現(xiàn)象的發(fā)生。

三、市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育功能的明確定位及完善工作

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

可以說，思想政治教育工作的發(fā)展是受到經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展影響的。這也使得思想政治教育目標(biāo)發(fā)生了變化，從簡單的政治教育，提升到法治與道德教育層面，且針對的教育主體也應(yīng)是具備完整人格的自然人。由于教育主體的訴求在新形勢下產(chǎn)生了變化，也導(dǎo)致思想政治教育工作應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并針對現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展方向，逐步將思想政治教育工作調(diào)整為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。并且，在工作中還應(yīng)明確教育主線，切勿因主次矛盾以及主、支流間的關(guān)系而導(dǎo)致教育方向偏離，若存在此種情況，則會導(dǎo)致不能對存在的主要矛盾做出積極的應(yīng)對，從而使思想政治教育的功用性降低。新形勢下所存在的主要矛盾既有信仰危機(jī)帶來的思想意識松動，又有因道德滑坡而導(dǎo)致的政治思想淪喪。對于道德滑坡現(xiàn)象而言，其是現(xiàn)階段由社會發(fā)展所帶來的主要思想政治教育問題。其具體表現(xiàn)是：對于物質(zhì)的追求和享受占據(jù)了思想意識的主要方面，而對于精神層面的追求則極為忽視，或在與物質(zhì)追求衡量后，對精神追求做摒棄處理。具有此種道德問題的人，很難以明確的法律與道德作為基準(zhǔn)，不僅會演變成具有極端個人主義思想的個體，更會導(dǎo)致道德與理念的缺失。對于此類問題，唯有通過以思想素質(zhì)角度為切入點做好思想政治教育工作，才能使其逐漸具備相應(yīng)的法律意識與道德觀念，同時，也會使其政治素養(yǎng)得以提升，并逐步樹立起正確的三觀。因此可以說，思想政治教育對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。

（二）秉持“以人為本”的教育理念

將傳統(tǒng)的思想政治教育與現(xiàn)階段的新型思想政治教育做對比，便不難發(fā)現(xiàn)兩者所進(jìn)行教育工作的出發(fā)點截然相反，且天差地別。以傳統(tǒng)思想政治教育為例，其出發(fā)點為“大家”，即國家與社會層面，而現(xiàn)階段的新型思想政治教育，則側(cè)重于以“小家”即個人或個體為出發(fā)點。這使得傳統(tǒng)思想政治教育通過長期的發(fā)展，雖未出現(xiàn)本質(zhì)性錯位，但卻逐漸認(rèn)識到此種思想政治教育具有極大的局限性與約束性，不僅不利于個體思想的發(fā)揮，更會對個體的人性起到壓制作用。而“以人為本”的教育理念提出，則能夠表明此種現(xiàn)象是時代發(fā)展所需要，且教育者應(yīng)做出積極應(yīng)對的與時俱進(jìn)理念呼應(yīng)。但這僅意味著教育者在進(jìn)行思想政治教育時要明確受教育者的教育訴求，且與其教育工作不發(fā)生實質(zhì)上的沖突，更不會影響到教育者的道德基準(zhǔn)和所具有的政治立場。此種“以人為本”的思想政治教育出發(fā)點，既能增強(qiáng)教育者的教育意識，又能較為客觀地幫助受教育者提升自身的思想意識[4]，并且還能夠使受教育者的主觀能動性得以增強(qiáng)，從而便于教育者達(dá)成教育效果。

（三）做好思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展工作

在進(jìn)行思想政治教育過程中，教育者應(yīng)逐步樹立起堅定的理論與學(xué)科自信心，這不僅是其從事價值觀念教育的根本，更是促使受教育者提升道德意識與增強(qiáng)信仰的積極手段。其中，教育者所應(yīng)樹立起的學(xué)科自信由三點內(nèi)容構(gòu)成。首先，是學(xué)科基礎(chǔ)理論科學(xué)性的確定。思想政治教育是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，并充分結(jié)合我國傳統(tǒng)文化的教育學(xué)科[5]。一方面，思想政治教育隨時代的變遷與發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變與完善，具備極為豐富的理論與實踐經(jīng)驗，這為思想政治教育的學(xué)科理論基礎(chǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)；另一方面，由于受到馬克思主義的指導(dǎo)，愈加具備科學(xué)性與價值性，這便為其學(xué)科理論基礎(chǔ)做出了進(jìn)一步的夯實。同時，在應(yīng)用思想政治教育進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，不僅要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，更要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，并將我國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵與精髓做深入且細(xì)致的探索和挖掘，以便對思想政治教育的功能性做更為深入的研究和創(chuàng)新。其次，是學(xué)科價值性。就思想政治教育學(xué)科而言，其所創(chuàng)立的時間較短，需要通過時間來逐步的打磨和驗證，并且通過具體的實踐過程檢驗出思想政治教育學(xué)科中所存在的諸多弊端。對此，唯有通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才能逐漸消除思想政治教育學(xué)科中的弊端與制約其發(fā)展的問題。最后，思想政治教育方法的創(chuàng)新。不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果具有明顯的差異性，尤其在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)條件下，若采用傳統(tǒng)的教育方式，將與時代和現(xiàn)狀脫離。因此，應(yīng)積極探索全新的思想政治教育方式，并使其符合且滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。

結(jié)語

綜上所述，通過上述市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育功能轉(zhuǎn)變、錯位的成因以及所做出的有效應(yīng)對措施，可以清晰了解到思想政治教育中所涉及到的具體教育目標(biāo)、方向、理念等不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷改變與完善的。同時，傳統(tǒng)形式的思想政治教育，無論從觀念、方式還是目標(biāo)等方面，都難以滿足現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，唯有使思想政治教育與時俱進(jìn)，隨時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改進(jìn)與變化，才能確保不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下思想政治教育工作的順利開展，也才能使思想政治教育的功能性符合時代發(fā)展需要，進(jìn)而為此學(xué)科的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉慧慧.市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育價值形態(tài)及其實現(xiàn)[J].勞動保障世界：理論版，2011，（5）：92-93.

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[責(zé)任編輯 杜 娟]