公方霞

摘要：隨著國家素質(zhì)教育和普通高中新課程改革的不斷深化，高中生物課堂教學(xué)改革也取得了階段性成效和實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)須充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、貫穿“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)主線、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)等，努力提高高中生物教學(xué)趣味性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)效性 趣味性

一、充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

新課程改革的主要導(dǎo)向，是期望教學(xué)真正回歸到“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使僵化封閉、一味灌輸?shù)恼n程觀和教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多角色參與、探究生成式教學(xué)觀。在這個(gè)過程中，必須基于學(xué)生已有的生物知識(shí)開展教學(xué)，關(guān)注所有學(xué)生。一是不要僅僅把學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全程參與和體驗(yàn)，在整堂課教學(xué)中都要發(fā)揮其“主角”作用，教師只能是“敲邊鼓”的引導(dǎo)者。二是不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)。須知，真理總是與謬誤相伴而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物新知、探索生物學(xué)規(guī)律與奧妙的過程中，犯錯(cuò)誤是難免的，在師生共同努力下改正錯(cuò)誤就邁進(jìn)了一大步。三是要給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，無論是讓學(xué)生講個(gè)生物小故事、小組合作探究過程中的代表發(fā)言，還是讓學(xué)生提出問題、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑書本、權(quán)威，都要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)留給學(xué)生一定的時(shí)間，不要上來就給學(xué)生以冷冰冰的、程式化的所謂“結(jié)論”。四是明確學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)。生物學(xué)作為一門古老又年輕的科學(xué)，與遺傳學(xué)、倫理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲，不僅掌握了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)趣味性并能學(xué)以致用，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神與不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的寶貴品質(zhì)，并增強(qiáng)民族自豪感，以錢學(xué)森、屠呦呦等老一輩科學(xué)家為榜樣，甘于用科學(xué)的力量為國家和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。

二、貫穿“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)主線

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)如果不與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，既難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又難以真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科價(jià)值。這就需要在課堂教學(xué)中精心選取“鮮活”的事例“錦上添花”。如在學(xué)習(xí)必修一第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》時(shí)，筆者先播放一段利用利用DNA尋找汶川大地震死難者、偵破案件及親子鑒定的簡(jiǎn)短視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，設(shè)置了幾個(gè)由淺入深的小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.你知道DNA是什么嗎？

2.你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？

3.思考為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？

這樣，通過精彩的視頻播放和環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問題設(shè)置，學(xué)生很快便明確了關(guān)于DNA的許多知識(shí)：其中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡(jiǎn)稱RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系。

那么，為什么核酸能儲(chǔ)存遺傳信息呢？那還得從學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。通過學(xué)生的自主思考、合作探究，學(xué)生們興致勃勃地找到了答案：核酸也像蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。核苷酸的共同點(diǎn)是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的，進(jìn)而通過一系列復(fù)雜的生物化學(xué)聯(lián)系，核酸才能儲(chǔ)存遺傳信息。

三、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師要做的不僅僅是喚醒學(xué)生，更要不斷地喚醒自己，給自己注入激情和活力。作為一名生物教師，首先要有高尚的思想道德素養(yǎng)，胸懷堅(jiān)定的教書育人職責(zé)，用心靈照亮學(xué)生的心靈，用愛心去溫暖和融化每一位學(xué)生。其次，生物教師要有深厚的教學(xué)素養(yǎng)，要通過刻苦學(xué)習(xí)和鉆研全面掌握生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律，掌握心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，掌握化學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理與前沿趨勢(shì)，練就課堂教學(xué)的扎實(shí)基本功。要通過妙趣橫生的講述、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生茁壯成長。要充分利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒和多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、音頻、文字等展示一門具有蓬勃生命力的生物學(xué)科形象，要通過合理設(shè)計(jì)探究問題、分組討論、代表發(fā)言、師生共同總結(jié)生成等環(huán)節(jié)積極組織好課內(nèi)探究活動(dòng)，要通過課外調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)形式使學(xué)生鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力，使學(xué)生熱情擁抱豐富多彩的生物世界……學(xué)無止境，教師提升專業(yè)素養(yǎng)也永無止境。當(dāng)然，社會(huì)各界特別是教育部門要完善相關(guān)政策，增加對(duì)教師培養(yǎng)的投入，支持與促進(jìn)教師素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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