楊維琦

摘要：學(xué)習(xí)語言環(huán)境是很重要的，英語教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造適合教學(xué)的氛圍，如在歌聲和跳舞中學(xué)習(xí)英語。特別是“情趣教學(xué)”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還企盼著每天能有節(jié)英語課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 “情趣教學(xué)” 情感因素

一、師生互動(dòng)民主化，營造寬松氛圍

啟發(fā)式教學(xué)也闡明了觀點(diǎn)：教師的教學(xué)作用是民主型的，還是專制型的或放任自由型的；教學(xué)信息是單項(xiàng)傳速交流，還是雙向甚至多項(xiàng)傳遞交流，這直接關(guān)系到教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生營造一種“憤悱情境”?！皯嶃币辉~源于《論語》，“憤”是積極思考的心理狀態(tài)；“悱”是想說又說不出來的心理狀態(tài)。教師如能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱情境”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便充分調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)效果是不言而喻的。

學(xué)習(xí)語言環(huán)境是很重要的，教師要?jiǎng)?chuàng)造適合教學(xué)的氛圍。我給學(xué)生們上第一節(jié)課的時(shí)候，講的全是英文。孩子們個(gè)個(gè)面帶疑惑之色竊竊私語起來了“老師在說什么呀，怎么聽也聽不懂？”此時(shí)，我就做著手勢說“Be quiet！”然后，用中文作一個(gè)解釋：“同學(xué)們，老師剛才所說的英語一定沒聽懂吧，但我相信不久的將來你們也會(huì)像我一樣會(huì)說一大串、一大串的英語句子，說不定比我還棒呢！只要你們用心學(xué)，認(rèn)真練，我敢肯定以后個(gè)個(gè)能與老師用英語進(jìn)行交談，跟爸爸媽媽外出旅游時(shí)，碰到老外也敢來幾下呢……”簡單而樸實(shí)的幾句話，一下子把孩子們的心給收起來了，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合他們的心理特征。師生雙邊的距離拉近了，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

課堂用語也是用英語說的，再配合恰如其分的神色手勢傳情，以姿勢助說話，必要時(shí)用中文提醒學(xué)生記住教師所表述的意思，讓大家把教師看成是個(gè)外國人，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使教學(xué)形象化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生的感情共鳴，漸漸地孩子們也就適應(yīng)了教師的這種用英語教英語的課堂教學(xué)了。同時(shí)，讓孩子們也感受到自己很快能聽懂這么多英語的一種愉悅感。

二、教學(xué)手段多樣化，調(diào)動(dòng)情感因素

情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀。積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，能夠催人奮進(jìn)。而興趣是一種愉快的情感、情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向和活動(dòng)傾向?，F(xiàn)在的教學(xué)輔助手段很多，所以我在教學(xué)英語的過程中靈活應(yīng)用英語兒歌，作為教學(xué)手段，讓孩子們唱唱、跳跳、做做，使課堂中歌聲嘹亮，舞姿楚楚，氣氛熱烈。既能培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，又能學(xué)到正確的發(fā)音，記憶單詞和語句，強(qiáng)化記憶與理解，更能使學(xué)生在歌舞美的活動(dòng)中引起情感共鳴，陶醉其中，也符合小學(xué)生的心理特征。

為了使學(xué)生們直接學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，我在教他們學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)用品”這一類的單詞的時(shí)候，先拿出一支鋼筆說：“This is a Pen.“又指著鉛筆說：”That is a pencil.”重復(fù)關(guān)鍵詞pen和pencil，然后拿出畫有鋼筆和鉛筆的圖片問：“What's this？”和“What's that？”孩子們不難說出“Pen，a pen”和“Penci1，a pencil”并板書“pe”和“pencil”兩個(gè)單詞，在他們上方的相應(yīng)位置貼上實(shí)物圖片，然后筆者讓孩子們按照老師的指令取下或掛上圖片，使其位置一一對(duì)應(yīng)的游戲。讓孩子們直觀地、具體地獲得英語知識(shí)，使其在聽、說、認(rèn)知的技能上得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣

三、讓課堂充滿生機(jī)活力，重在體驗(yàn)創(chuàng)新

教學(xué)藝術(shù)不僅是傳授本領(lǐng)，更主要的是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)生在一堂課的前20分鐘，往往注意力比較集中，后10分鐘比較渙散，但這后10分鐘要用于落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，需要有一番枯燥的訓(xùn)練。因此把“競爭機(jī)制”引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，使小學(xué)生在充滿競爭氛圍的教學(xué)中，始終處于興奮活躍的狀態(tài)，這樣，會(huì)使小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿生機(jī)。每堂課，筆者都在黑板的一角留一塊小組成績欄，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的同學(xué)發(fā)了言，答對(duì)答不對(duì)，都給個(gè)“小紅星（★）”。給他所在小組加分以示鼓勵(lì)，有進(jìn)步的同學(xué)優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)精致的小紙愛心等。及時(shí)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們因一點(diǎn)一滴的成功、進(jìn)步而享受到樂趣。

學(xué)生們?yōu)榱俗约盒〗M能多得“小紅星”，起勁地動(dòng)起了小腦袋，并能克服一切困難，懷著一種不甘落后的心情，十分認(rèn)真、投入地學(xué)習(xí)說句型，在不知不覺中輕松地學(xué)會(huì)了單詞，掌握了句型。然后再以個(gè)人之間的競爭形式，使人人都顯示自己的實(shí)力、水平，展開個(gè)人決賽，從中老師適時(shí)地發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。不難看出，相互間的競爭手法是符合兒童的心理特征，單項(xiàng)或系列競賽評(píng)比，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了基本技能，也體現(xiàn)了小學(xué)英語情趣教學(xué)的開放性，使學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快速，體驗(yàn)了寬松、愉悅，又具開放式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂氣氛活躍，充滿生機(jī)活力，教學(xué)效果甚佳。

之所以能最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，關(guān)鍵正是筆者采取了上述激情啟趣，以趣生情的“情趣教學(xué)”法，使學(xué)生人人參與，人人成功。