王萍

摘要：在當(dāng)前的職高英語教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作教學(xué)的方式可以促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對于課堂效果的提升也是很有幫助的，對這一教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 職高英語 自主合作在當(dāng)前的職高英語教學(xué)過程中，積極地采用小組合作的教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量的提升，具有顯著的效果，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生互相幫助共同完成同一個目標(biāo)的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組教學(xué)中的表現(xiàn)形式予以一定的獎勵。在合作學(xué)習(xí)的過程中，主要是由教師對任務(wù)進(jìn)行分配的，在這一過程中，其實(shí)教師的主體性地位已經(jīng)體現(xiàn)出來了，并且只有教師對每一名學(xué)生都做到了充分的了解，才能將任務(wù)進(jìn)行有序的分配。不僅如此，教師還需要對教材以及教學(xué)方式的選擇進(jìn)行充分的了解，這不僅對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，對于學(xué)生來說，可以進(jìn)一步提高對英語的學(xué)習(xí)熱情，所以在今后的職高英語教學(xué)中可以進(jìn)一步的推廣。

一、小組合作的低效現(xiàn)象

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是建立在自主、合作以及探究的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很大的差別，并且學(xué)生可以通過合作的方式增進(jìn)彼此之間的了解，相對于單一的課堂形式，小組教學(xué)的方式可以讓課堂變得活躍起來，但是在開展小組教學(xué)的同時，有一些問題也是需要注意的，如果利用不好小組合作的教學(xué)方式，反而會產(chǎn)生低效的現(xiàn)象。在當(dāng)前的職高英語教學(xué)中，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

首先是學(xué)生對于英語的熱情度不高，上課時不能將注意力都集中在一起，經(jīng)常會伴有小動作的出現(xiàn)，而英語是一門需要記憶的學(xué)科，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，很多學(xué)生對于英語并不感興趣，更不必說要他們記憶單詞以及句型了，長此以往，就會失去對英語的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)習(xí)英語需要勤說、勤加練習(xí)，一些學(xué)生因?yàn)楹π卟簧朴谡f出口，這樣就會產(chǎn)生一種恐懼心理，最終放棄對英語的學(xué)習(xí)，這也是課堂低效產(chǎn)生的主要原因。

在課堂上的主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師在課堂上雖然很積極，但是卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，造成整個英語課堂上變得死氣沉沉。在教師提出一個問題以后，很少有學(xué)生能夠積極的參與討論，這樣小組合作的優(yōu)勢也就無法顯現(xiàn)出來。另外，一堂英語課的時間是十分有限的，學(xué)生在沒有得到充分合作的前提下就下課了，所以在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮。職高中的學(xué)生基礎(chǔ)水平是不同的，這就對合作參與造成了一定的隱患，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會愈發(fā)隱藏自己，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為主流。此外，教師的思想固化也是造成小組合作學(xué)習(xí)低效的主要原因，教師過于重視自己的教學(xué)計(jì)劃，不容許在英語課堂上出現(xiàn)一絲差錯，這樣也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到事先設(shè)定好的框架中，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮出來。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法及其操作策略

首先，在教學(xué)技能方面，教師應(yīng)該將任務(wù)制定得更加明確，對于小組的組建，需要合理，一個小組中既包含學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要包含基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，這樣可以達(dá)到優(yōu)化搭配的效果。然后應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的合作環(huán)境，并且不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該對其予以不同程度的指導(dǎo)，這樣才能具有針對性的開展英語教學(xué)活動。

其次，在學(xué)生情感方面，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，這樣可以緩解他們的心理壓力，讓學(xué)生的自信心得到顯著的提高。并且重視起學(xué)生個性化的發(fā)揮，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)激發(fā)出來。

再次，小組合作學(xué)習(xí)可以與其他的教學(xué)方式相互結(jié)合在一起應(yīng)用，這樣的教學(xué)效果可以更加理想。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，其中必然會存在一定的競爭，可能是小組之間的競爭，也可能是小組成員之間的競爭，競爭是難以避免的，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生處理好競爭與合作之間的關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有建立起一個良好的競爭機(jī)制，學(xué)生才能樹立起正確的心態(tài)，并且知道自己的責(zé)任，促進(jìn)小組成員間的共同發(fā)展，對今后的發(fā)展也很有幫助。

最后，小組合作性教學(xué)，要與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合。如在給電腦專業(yè)的學(xué)生在上COMPUTER這一章時，就利用小組合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去查找相關(guān)的電腦方面的硬件的英語詞匯和電腦方面的英語專業(yè)術(shù)語，然后在課堂教學(xué)，各小組派代表上臺展示他們的所查找的新的知識，這樣既煅練學(xué)生的主動性，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也讓絕大部分的學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動中。

總之，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的人際交往技能和合作精神，同時課堂效率也會大幅度地得以提高。

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