吳雯雯

【摘要】在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力，以此來有效的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)展開具體的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 解決問題 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0130-02

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，進(jìn)而有效的提升他們解決問題的能力，從而有效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.數(shù)學(xué)問題解決是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志

數(shù)學(xué)問題解決是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可有效的培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，進(jìn)而不斷地提高自身獨立思考的能力，以此來有效的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指，一個人在成長的過程中，所具備的一種能力，即用數(shù)學(xué)知識來解決相應(yīng)生活問題的能力，進(jìn)而不斷的對生活中所面對的問題做出數(shù)學(xué)判斷能力，從而不斷的提高自身參與數(shù)學(xué)活動的能力，進(jìn)而有效的提高自身解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)問題解決是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

雖然新課改明確的指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是不斷的提高小學(xué)生解決問題的能力。但是仍有部分老師還采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，進(jìn)而就阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們應(yīng)不斷的分析與研究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的方法，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力。下面，就針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)展開具體的分析與討論。

2.1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問題情境，可有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。但是，由于小學(xué)生年齡較小，且小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短。因此，老師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境時，一定要注意所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而才能有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，老師還可運用一定的多媒體演示方法，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

2.2 鼓勵學(xué)生勇于提問

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷的鼓勵學(xué)生勇于提問，進(jìn)而才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，以此來有效的提高自身的解決問題的能力。此外，小學(xué)生由于年齡較小，因此其具有較強(qiáng)的好奇心。而老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，就應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這一特點，來有意識的進(jìn)行問題情境的設(shè)置，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在思考時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)他們解決問題的能力。

譬如：在進(jìn)行減法教學(xué)時，老師可采用實物模型方式進(jìn)行教學(xué)，老師可出示一些商店里的物品以及價錢，進(jìn)而詢問學(xué)生，當(dāng)看到這些物品時，你能想到什么問題？通過設(shè)置一定的問題情境，來有效的帶動學(xué)生思考，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題。而通過學(xué)生的思考，可提出：一個本子和一枝鋼筆需要多少錢等問題，進(jìn)而老師就應(yīng)對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行及時的解答，這樣不僅有效的復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的加法知識，而且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題的能力，從而不斷的提高學(xué)生解決問題的能力。

2.3 問題聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)有效的將問題聯(lián)系實際，進(jìn)而不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

譬如：學(xué)生在逛超市時，老師可另學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行記錄，并根據(jù)相關(guān)的模型提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)學(xué)生能夠在較為熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)問題，以此來有效的培養(yǎng)他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.總結(jié)

隨著新課程的不斷改革，不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，可有效的提高學(xué)生的自主思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷的提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境、鼓勵學(xué)生勇于提問以及問題聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面來有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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